对中小学生而言早恋如同初放的花朵。近年来中小学生的早恋有上升的趋势，有人惊呼，这都是洋文化过量传入造成的，而且认为早恋也已经构成一个社会问题。然而，这看法未必尽然。对于早恋，家长听而愤怒，教师闻而不安，学生惶惑不解。之所以如此，主要是我们一向认为早恋有很大的危害，分散精力，耽误前途，乃至败坏家风、校风，也有损身心健康，弄不好会出乱子，造成终生遗憾。 这样评说早恋未免有点耸人听闻。 何为早恋？早恋到底有哪些表现和后果？如果追问起来，大多数人都觉得模模糊糊，我个人认为，早恋必须具备两个要素：第一，年龄段必须属于少年；第二，情感行为必须具有恋爱特征的实际内容。如果从以上两个要素去衡量，通常我们注意到的早恋，都不属于真实的早恋，仅仅属于不完全型早恋，而真实的早恋或者称为完全型的早恋，并不是很多。 香港有位女作家曾对报界谈过他的早恋，读初中时她爱上同桌一位男同学，但不和他往来，还故意和女同学开玩笑，把他配给别人，但只要见到他，心里总是惶惶然。后来，她从他那借了几本书，又把书名和他的名字都写到日记本上，这样，她就觉得自己和他已经谈过恋爱，从此以后也就安然了。 据说台湾女作家三毛读小学时，也有过一次刻骨铭心的爱，但她不曾表白，男孩子约她看一场电影，她答应了，过后却没有去赴约。 我有一位在市群众艺术馆工作的同事，说他在初中时爱上一个姑娘，爱上以后他却再没和那姑娘说过话。 有个姑娘告诉我，读中学时，她在上学路上爱上一个赶奶牛的，每天都渴望见到他，但从来都不肯接近他。 这四个例子的共同点是一律封闭式的残缺型单恋，恋情只是存在于心理准备阶段并且结束于这个阶段。不同的地方是，第一例采取转移的象征的方式了却了自己的感情，后三例都是听任其自生自灭。这四个例子的另一个共同点是，她们属于感情丰富，智商较高的孩子。 某中学初中某班，有八对男女学生，每逢周末就到一个隐蔽处聚会，自称夫妻，模仿大人的样子轮流请吃，第一对早恋的同学，是后来七对的媒人和样板。 内蒙古哈伊河林业局某中学初中二年级一个女学生，给我写过一封信：“我班有个男生向我求爱，我不答应。有一天正在上课，他从外面进来把我叫出去，跪在地上手里举着敌敌畏说，如果我不答应，他就喝药自杀，我只好答应他。但没想到他后来总缠着我，我不敢对老师和父母说，因为他们只会教训我们，只好向您求教怎么办……” 这两个例子的共同点是，一律属于真实的完整型早恋，不但表白了，而且有了几分狂热，但这种早恋又属于纯粹的模拟式的消极型早恋。这类孩子大都没有什么鲜明的个性，要么智商不很高，要么就是不爱学习，在情感上只有狂热，并不会长久。因此，这种早恋也最容易带来某些不良后果。 美国19世纪田园派大诗人弗罗斯特在初中开始时就和他的女友订下终身，毕业后两个人就结婚了，而且终生心心相印。 我有两个朋友，他们是夫妻，他们从初中开始恋爱，恋爱8年才结婚，前5年他们对此守口如瓶，几乎没有人发现他们是恋人。 这是两例最富典型性的早恋，不但是直实完整的，也是积极美好的，发展得持久平和，终于收获了丰硕的果实，而他们当初也都属于品学兼优的孩子。 从以上的事例看，简单的把早恋说成有害或者无害都是不全面的，应该因人因事分析对待。 台湾的小学里，设有咨询室。学生有什么烦恼都可以往信箱里投信向老师诉说，老师收到信后也把解答的回信投进信箱。如果学生愿意到咨询室直接找老师谈，老师也给学生保密。这种尊重孩子感情的做法是值得我们借鉴的。 笔者曾走访过一位省级优秀中学教师。她说：“真正意义上的早恋，并不多见，初中男女学生之间的情感纠葛，大都属于界乎友情与爱情之间的那种朦胧状态，如果家长不横加干预，同学不起哄，往往不会产生什么副作用。如果把握适度，这种情感也还有益于学习成长。怕就怕你给捅漏了，弄假成真，逼上梁山，逆反心理了不得，即使个别真需要干预的孩子，也要动之以情，晓之以理。对待孩子要平等，平等尊重他们的感情，父母和老师如果肯做他们的朋友，他们才会接受你的引导。” 不能说他的话不是经验之谈。治理早恋，疏导比堵塞好。
