一位湖北考生，连续5次报考超常班没被录取，他来到北京边打工边到大学旁听。后来被南京大学发现后录取，后由于在数学方面的突出才能被耶鲁大学破格招收。“我们的超常教育以分数论英雄，以分数来录取，已经不适合时代的发展。”今天，在中国人才研究会超常人才专业委员会第二届年会上，中国教育协会副会长谭松华提出了超常教育录取的局限。 最近，西安交通大学的老师，对该校少数大学生班进行了一次心理素质状况的调查，发现50%以上的学生有“忧虑抑郁、烦恼多、紧张困扰”情况。而美国最新的研究发现，普通人中性格内向的约占30%，超常儿童中性格内向的高达60%。 超常人才的培养到底是要培养几个心理不健康的孩子，还是要发现培养一群人才，成为与会专家的共同话题。大家认为，超常教育应该培养的先是“人”，最后才是“才”。 大多数与会专家，在自己的报告中都提到了“天才培养的心理健康问题”，心理健康是一个正常人的基本素质，而要心理健康，最好的办法是改变录取办法，加强心理培养。 中国人民大学附中陈惠芳老师，在学校曾做过“学生性格形成的主要因素”的调查。问卷反映，学生认为性格形成的首要因素是“班级同学的影响”。一位同学在调查中写道：“我们都很希望知道，自己在别人心目中的形象和样子。”陈老师表示，个别天才的培养，不仅不能迅速提高学生智力，反而会让他们变得孤辟。 “要从根本上改变现状，心理教育很重要，但更重要的是从源头开始。”谭松华认为，长期以来，教育界存在一种错误认识，认为超常人才只是对几个高智商人才的培养，其实真正的超常教育应该是，教育者去发现和挖掘受教育者的秉赋、兴趣、潜能，更好地发展他们身上的优点和特长，这样才能使更多杰出人才出现。“高科技的迅猛发展告诉我们，国家要的不是几个天才，而是大量的杰出人才。” 他的观点得到了普遍认同。西安第一中学的张淑萍老师，引用美国心理学家阿里克森博士的话说“任何人在自己感兴趣的领域经过10年的训练，都可以成为天才”。张老师表示，环境和心理对超常人才的培养至关重要。“其实，现在儿童的智商都较高，关键还是环境和心理因素。学校和家庭该创造宽松的环境，让孩子把自己的特点和兴趣展示出来，兴趣的充分展示就是天才发展的最好契机。” “以前的教育体制中，教育工作者更多研究的是教材、教育方法和教育手段，却少有人去研究我们的学生，研究人。”谭松华解释，超常教育应该是研究学生的特点和情趣，而不是生硬地把几个经过测试认为智商高的学生，弄到封闭的教室里灌输。“很多特殊人才是有比较特殊地方的，比如个性和脾气方面，我们不应该再人为地给他们造成性格上的缺陷。” “超常人才的培养要从因材施教，转向到因需受教。”中国超常人才专业委员会理事长贺淑曼教授表示，以前的超常人才教育，过多地强调了人才本身的素质，“是先有才，我们再来进行教育”，贺教授说，这是不对的，超常教育要转向为人才需要什么样的教育，我们就给予什么样的教育。
