“思想道德修养”课德育实践环节是丰富课程整体教学内容，培育新生的自我教育和管理能力的关键步骤。我们一方面把课堂外教学与课堂内的教学内容相配套，将以往辅助性的实践活动作为教学整体的组成部分，把课堂外的实践活动作为整个课程的组成部分；另一方面在解决德育实践活动中所涉及的部门之间的组织协调关系，以及在活动场所和活动经费等问题上，打通课程建设、教学改革、学生工作等渠道，使课堂内教学和课堂外实践两大系列形成由多方面合作的有机整体，为开展大学生道德实践活动提供配套和保证，做了一系列有效的探讨和尝试。 一、把缩短知行距离作为教学改革的突破口 我们以“浓缩课堂教学，增加课外实践”作为课程改革突破口，主要抓住教学环节中存在的三大问题，通过从“知行结合”入手，把开展道德实践活动作为解决缩短知行距离，解决知与行矛盾，提高大学生道德实践能力及综合素质，进行“思想道德修养”课教学改革的突破口。一是针对学生道德素质方面存在的缺陷，有针对性地构建德育实践平台；二是针对道德理论与道德实践相脱节的矛盾，运用大学生感兴趣的形式开展德育实践活动；三是从缩短规范与认知之间差距入手，拓展开展德育实践活动的渠道。这些平台、形式、渠道既是德育实践活动开展的基础，也是大学新生实践能力培养需要达到的层次和目标，更是新世纪人才综合能力和综合素质培养的必然要求。 1.针对学生道德素质方面存在的问题构建德育实践平台。 根据大学生中独生子女比例的逐年增高的现状，尤其需要对大学生进行独立人格培养，培养他们适应社会变化的实践能力和竞争能力。要针对市场经济发展带来的观念的变化，通过构建德育实践平台，依托“思想道德修养”课课堂外一系列道德实践活动，有效解决大学生道德素质方面存在的问题，注重大学生学习、就业、人际交往等方面的实践能力培养，价值取向追求的引导和以道德素质为基础的综合素质的锻炼，从而为德育达到应有的效果提供实践基地和场所。 2.针对知与行相脱节的矛盾探讨道德实践活动的形式。 为大学生道德实践能力的培养设置具体的形式和活动内容，这已经成为高校德育工作普遍关注的难题。如何解决在教学中存在知行脱节的矛盾，通过开展课堂外的实践活动，进行有针对性的教学？虽然这一直是被普遍关注的问题，然而在具体的实践活动中却始终存在着三方面的问题：一是负责授课的教师与组织学生开展活动的老师，由于从事的工作属于不同的系列，两者不能有效结合，阻碍了“行”的锻炼；二是授课教师会因为受到活动场所的安排、活动经费的开支等方面的困扰，而放弃对实践环节的重视和研究；三是负责学生管理工作的老师只能单纯地组织活动，由于缺少“知”的提升而影响活动的质量等。因此，为解决这三方面的矛盾，我们以“思想道德修养”课的课堂内授课与课堂外实践活动的融合作为突破口，开展了“心灵的交流”、“道德小品”比赛等活动，在正常的教学形式中融入道德实践活动的内容。通过采用能够让学生获得能力锻炼和经历体验的实践操作形式，创造能够让学生体验交流、交往、沟通的形式，形成以“思想道德修养”课的道德实践活动为主体，联结教学管理、学生管理、教育管理等部门，共同合作相互配套的模式，实现课堂内与课堂外的连接和互动，为有效解决理论与实践脱节的矛盾做出积极有益的探索。 3.缩短知行的距离，开拓德育实践活动的渠道。 通过开展德育实践活动，矫正大学生在道德行为选择和道德素质方面存在的缺陷，有利于提高大学生对社会规范的认可水平和程度。如何从知与行结合入手，充分运用大学生特有的自我管理和自我教育，让教学对象自身在体验竞争与合作、分享失败和成功的德育实践活动中，进行自主的、自觉的德育实践能力培养是一个至关重要的问题。我们在教学、管理的不同环节上，采用打通不同系列之间的关系，使各部门共同合作，形成合力，开拓德育实践活动的渠道。 在教学中，我们一方面开展问卷调查、新生联谊等课外系列道德实践活动，使知与行的结合成为大学生实践能力培养的立足点；另一方面将中外道德认知理论研究的成果融入教学实践，通过进行道德认知水平的测试，让学生了解自己在道德认知方面存在的问题和不足，从而把完善课堂内教学与课堂外实践活动相衔接，让学生在实践中自觉地养成遵守社会法则和规范的习惯，提升道德境界，达到较高的道德认知水平。 在管理和教育的配合和配套方面，我们改变了以往把德育实践活动作为教学辅助形式的做法，改变过去教学与管理和教育配合却不配套的状况，把德育实践活动作为教学的组成部分，其他部门作为配套部门配合和支持德育实践活动的开展，由此全方位地开拓德育实践活动渠道，同时把这一改革形式列为德育教育和教学改革的必然要求。可以说，把课堂内教学与课堂外实践活动作为一个教学活动的整体，把德育实践活动作为解决知与行矛盾的主要渠道，从而真正实现了“以教学为中心”的宗旨，这对于解决“思想道德修养”课教学中理论与实践脱节的难题，具有积极作用。 二、重视道德实践环节的衔接和细节设置 鉴于解决“思想道德修养”课知与行的差距和矛盾是个动态的过程，其间会不断遇到新的情况和新的问题，需要从课程改革和建设的角度，重视德育实践环节的应用和衔接；同时也需要开展具有可操作性的德育实践研究，通过教学改革的尝试进行深入探索。在实践环节的可操作性研究上，要重视课堂内外的衔接和细节设置，及时掌握对象的需要及价值取向的变化，注重课堂教学与课外实践环节衔接的创新和完善研究。 1.在细节的把握上重视整体性的衔接。 重视效果和细节的把握，是提高“思想道德修养”课的效果的关键。在“思想道德修养”课的德育实践活动中，如果对活动的组织和准备不充分，敷衍了事，不仅会使课程改革失败，还会损坏教师的形象。在细节的把握和衔接上，要求教师在组织和准备活动时，要有应对突发问题的心理准备，重视整体性的衔接和把握，真正使“思想道德修养”课通过道德修养实践活动的开展，获得缩短知与行之间距离的效果。例如在以新生联谊的形式开展的“心灵的交流”活动中，在开头和结尾都要有认真的安排和周到的考虑，在事先准备充分的基础上有新的创新，切忌虎头蛇尾；以演讲比赛的形式进行的加速适应大学生活的活动，在内容的把握上既要视野宽大、丰富多样，又要慎重，切忌哗众取宠，或者让冲动、无准备的演讲影响活动的质量，甚至产生负面效果；进行自编自演道德小品比赛的形式，要以激发大学生自我管理和自我教育的自觉性为目的，切忌模式单一、内容雷同。
