高等教育的德育，是学校教育的重要组成部分。它的任务是以马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观教育学生，与学校教育的其他组成部分——智育、体育、美育等有机地结合，将学生培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。德育的内容，包括学校对学生的政治、思想、品德、心理素质教育的各个方面。长期以来，高等教育的德育，也通称为思想政治教育。 一 思想政治教育是属于意识形态领域的社会实践。任何国家为了维系它所实行的社会制度，维护社会的稳定，推进经济和社会的发展，以及培养青少年一代，都十分重视意识形态领域的工作。只是不同社会制度的国家，意识形态工作的性质、内容和表现形式不同而已。 资本主义已有几百年的历史。发达资本主义国家的社会制度已经很成熟、有丰富的统治经验，资产阶级意识形态包括价值观念、政治信念、道德准则、文化内涵等等都已渗透在社会生活的各个领域。人们生长在资本主义私有制和市场经济体制的条件下，从小受个人主义的熏陶，受资产阶级舆论的制导，社会对人们的要求与社会生活现实是一致的，与学校教育的宗旨和培养目标也是一致的。因此，西方发达国家的意识形态工作具有很大的隐蔽性。资产阶级世界观、人生观、价值观、道德观对学生的熏陶是渗透在社会生活与学校教育各个方面的。即使如此，也还有一些有形的意识形态工作，比如在学校开设宪法课、公民课以及宗教、政党活动等。而社会主义国家从旧社会脱胎出来，只有几十年的历史，社会主义制度的建立，还处于实践、探索的进程中，社会主义意识形态要通过宣传教育来传播。何况，旧社会遗留下来的和从西方渗透进来的封建主义的、资产阶级的思想，还有广泛的影响，是一股强大的对抗力量。更不用说，国内外敌对势力反社会主义的政治的、思想的、文化的活动，是不可忽视的。因此，社会主义意识形态工作必然具有公开性、有形性和艰巨性。 新中国建立以来，以毛泽东、邓小平、江泽民为代表的中国共产党三代领导集体一贯地十分重视思想宣传工作，十分重视学校的思想政治教育。我国要建设中国特色社会主义，高等学校要培养社会主义建设者和接班人，这是我们国家的社会性质所决定的，是全国各族人民的根本利益所在。学校的思想政治教育是培养合格人才的重要政治保证。我们的思想政治教育以马克思主义为理论基础。从根本上讲，我们的思想政治教育，是马克思主义理论在学校教育实践中的应用，是中华民族传统美德的承传，是社会主义精神文明的弘扬，这也是我国在意识形态领域中的政治优势所在。 值此新世纪初，我国已经迈上全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新征程。回顾和审视我国高等教育德育的历史发展及经验教训，为今天和未来提供有益的启示和借鉴,是具有十分重要的现实意义和深远意义的。 “中国在自己的发展长河中，形成了优良的历史文化传统。这些传统，随着时代变迁和社会进步获得扬弃和发展，对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路，具有深刻的影响。”（注：江泽民访美期间在哈佛大学的讲演.人民日报，1997-11-01）人文化成，德教为先，是中国自古以来重人文教化的传统。鸦片战争以后的中国，历尽沧桑，逐渐从封建社会沦为半殖民地半封建社会。国民政府时期，政治腐败，经济萎靡，社会黑暗，人民陷入深重的苦难之中；直至中国共产党领导的新民主主义革命取得胜利，建立新中国，进入向社会主义转变的历史新时期，才走上民族复兴的光明大道。新中国走过了半个世纪的光辉历程，高等教育事业的发展也谱写了历史的新篇章。 随着社会的历史演变和高等教育的改革发展，高等学校以马克思主义为指导思想，继承中国共产党的革命传统，贯彻社会主义的教育方针，结合新中国的社会实际，建立和发展了崭新的思想政治教育体系。因此，纵观20世纪下半世纪高等教育德育的历史发展，对于中华民族优秀文化传统而言，有继承性的一面；对于国民党反动统治下的高等学校德育，则是革命性的变革。在半个世纪的历史发展进程中，创造了辉煌，经历过曲折，遭受过磨难，经受了考验，积累了丰富的经验，也吸取了深刻的教训。党的十一届三中全会、特别是党的十三届四中全会以来，高等学校在改革开放的时代潮流中，为开创适应新形势要求的德育新局面作了不懈的努力，为新世纪高等教育的德育进一步建设和发展奠定了坚实的基础。 二 全面、正确地看待和评价建国50年高等教育德育的历史发展，如实、科学地总结历史经验教训，是一项难度大、要求高而具有重要历史意义和现实意义的课题。 首先，要科学地分清社会政治生活与学校德育的联系和区别。学校思想政治教育既有遵循学生成长规律和学校教育规律的固有特征，也有与社会政治生活密切关联的一面。学校的思想政治教育不能不受社会政治生活的制约和影响，但是，经常性的德育与特定时期集中进行的政治运动是有明显区分的。经常性的德育服务于学校教育的培养目标，有连贯性、递进性，内容丰富多彩，方法生动活泼，关注青年特点，正面教育为主，重在启发诱导。政治运动则以实现特定的政治任务为目的，是社会政治生活进程中矛盾运动的特有表现形式，一般地都是在规定期限内进行。有的政治运动覆盖高校，在师生中展开；有的只在学校进行相关的宣传教育。历次政治运动对学校德育产生的影响程度是不同的。若将政治运动误为高等教育德育历史发展的主线，就难以全面、正确地反映史实和总结历史经验。
