根据院党委的安排，为了能够反映我院党员思想政治教育的实际情况，我们列举了大家普遍关注的诸多问题，分别在管理学院、公安分院的教职工党员、学生党员及我院行政部门的教职工党员中进行了抽样问卷调查。参加答卷的党员共85人，其中教职工党员28人，学生党员57人，占我院党员人数的22.67%。本次调查共发出问卷85份，收回85份，回收率为100%。调查的数据和结果较客观地反映了我院党员思想政治教育的实际，现对其综合分析如下： 一、现状 本次调查共列举了40道题目，我们择其要点归纳为五个方面：一是对国家大政方针的学习理解；二是党员的作用及党员与普通群众的区别；三是党员的政治理论学习；四是对学院改革发展的认识；五是稳定教师队伍，提高教学质量问题。这五个方面的问题较为客观全面地反映出了我院党员思想政治教育的现状。 （一）对国家大政方针的理解。从对国内外政治大事的关心程度看，一方面绝大多数党员较为关心国内外政治大事，他们的思想是积极和健康的，符合江泽民总书记提出“讲政治”的要求；另一方面，有少部分党员虽然也关心国内外大事，但从调查情况来看，他们只停留在较肤浅的层面上。从对中国共产党领导中国进一步改革开放走向现代化的信心看，全体党员对我党领导的改革开放事业，以及到本世纪中叶实现社会主义现代化的宏伟目标充满信心。从对当前我国最急需解决的社会问题的回答看，“惩治腐败”位居其首，有50%以上的党员如此认为。 （二）党员的作用及党员与普通群众的区别。调查显示，95%以上的党员能够在学习、工作中起到模范带头作用，能够忠实地实践江泽民同志所提出的“三个代表”的重要思想，在我国经济建设中履行党员应尽的责任；也有少数党员与普通群众一样，没有发挥其应有的作用。有76%以上的党员思想觉悟和政治理论水平高，注重对党和国家大政方针的学习，对党的“一个中心、两个基本点”的基本路线有深刻理解；也有17.6%的党员只在学习和工作中能够作群众的表率。 （三）党员的政治理论学习。调查表明64.6%的党员认为我院安排的各项政治理论学习合理或较合理，其余35.4%的党员认为学习安排一般化，没有什么特色。在政治理论学习的方式上，有近50%的党员认为应该采取自学与讨论相结合，适当举办一些报告会等；只有24.7%的党员认为政治理论学习应采取自学或利用例会集中学习的方式。 （四）对学院改革发展的认识。在这个问题的认识方面，有70.6%的党员对学院的改革和发展关心或很关心。在问到我院近几年来的改革发展速度时，只有5.9%的党员认为近年来学院改革和发展的速度快；有74.2%的党员认为比较快或可以，有20%的党员认为学院的改革跟不上时代的发展步伐。 （五）稳定教师队伍，提高教学质量。在对办好一所大学的关键因素中，有61.2%的党员认为是师资队伍建设；在对稳定教师队伍的关键因素的回答中，有60%的党员认为是办学条件和基础设施；在提高教学质量的关键因素的回答中，有近50%的党员认同“名师出高徒”。 二、问题 高等院校党员的思想状况，反映着高等院校的综合办学能力，更是其教育教学工作的直接体现。因此，高等院校党员的思想政治教育工作必须为其整体或中心工作服务，适应高等院校改革和发展的要求。教育产业化，特别是加入WTO给高校教育带来了新的机遇和挑战，这使得高等院校学员的思想政治工作已不能适应要求。高等院校的党组织必须正视党员思想政治教育的现状，认真分析、研究党员思想政治教育中出现的新情况和新问题，有针对性地做好工作。 （一）对党员思想政治教育的要求、途径、内容和方法。从要求上来看，层次比较单一，目标不太明确，脱离党员的内在需要和社会实际，成为一种刻板的圣贤式的标准，使许多东西只停留在层面上，使对党员的思想政治教育停留在感性认识阶段，未形成质的飞跃。从途径上来看，没有把知、情、意、行四者结合起来，片面强调理论教育，忽视情感教育和意志品质教育，尚未形成全体党员、师生共同教育的思想和观念，也未将社会教育和家庭教育纳入学校对党员教育的轨道。从内容上看，偏重于把某一阶段或时期党的方针、政策作为思想政治教育的最高目标和惟一内容，而忽视对党员道德品质的系统教育，并且经常与时事政策教育重复。当涉及传统与现代的关系时，往往强调传统美德的继承和发扬，忽视现代人素质的教育和培养。从方法上看，习惯于灌输式的形式单一的教育方法，缺乏行之有效、大家喜闻乐见的现代教育方法。 （二）对党员思想政治教育的评价和考核问题。从教职工党员来看，院、系只要能多申报到课题，多发表文章，多获科研优秀成果，就表明这个院系办得好，并以此作为教职工获得奖励和晋升的硬指标；校办产业只要能给学校上缴一定利润就可以认为该公司效益不错，相关人员就能得到嘉奖。而教职工党员思想政治教育却难以量化，无法用科研成果和经济利益体现。因此，高等院校教职工党员在政治思想教育方面的付出与回报不成比例，不能像科研成果那样作为利益分配和晋升职称的优待条件。这种现象，使得对教职工党员思想政治教育方面要求的“虚”、科研方面要求的“实”形成明显反差。从学生党员来看，受当前教学管理体制所限，他们重视课堂考试的分数，轻视完整的日常思想政治和行为的评价，重定性、轻定量，重静态评定、轻动态评定，重教师评定、轻学生自我评定，从而导致这种评价缺乏客观性和公正性。如有的学生课堂教育获得高分，而日常的思想行为与之大相径庭，形成较大落差。再加之目前大都采用答卷形式或者是写论文形式的考核办法，都有一个共同的缺点，那就是为考核而考核，考试成绩与学生党员是否真正领会，是否善于应用所学理论解决实际问题，以及与他们平时的表现脱节。
