面对国内外的新形势，我们党正在以马克思主义为指导，按照“三个代表”的要求，带领全国各族人民完成继续推进现代化建设、实现祖国统一、维护世界和平与促进共同发展的历史任务。在这种大的时代背景下，如何建设马克思主义理论与思想政治教育这一重点学科呢？本文仅就此问题作些探讨。 一、要从时代和历史的高度认识本学科建设的重要地位和意义 从当今的时代背景和历史环境出发，我认为需要从四个高度来认识21世纪马克思主义理论与思想政治教育学科建设的意义。 1.要从增强综合国力的高度来认识问题。江泽民同志在2000年6月召开的中央思想政治工作会议上指出，综合国力不仅包括经济实力、国防实力，还包括民族凝聚力。在当代中国，民族凝聚力的重要思想文化基础和内容，就是“正确的世界观、人生观、价值观的确立，民族优良传统的发扬，共同理想和精神支柱的形成和巩固，科学文化水平的提高”。而形成民族凝聚力这种基础和内容都离不开教育工作，尤其是离不开马克思主义理论与思想政治教育工作。如果说江泽民同志讲的“四个同样重要”（哲学社会科学与自然科学同样重要，培养高水平的哲学社会科学家与培养高水平的自然科学家同样重要，提高全民族的哲学社会科学素质与提高全民族的自然科学素质同样重要，任用好哲学社会科学人才并充分发挥他们的作用与任用好自然科学人才并充分发挥他们的作用同样重要）都与民族凝聚力紧密相关，那么马克思主义理论与思想政治教育则是贯通其中的生命线。 2.要从全面推进素质教育的高度来认识问题。第三次全国教育工作会议从新世纪我国教育改革和发展的基本方向和战略任务的高度，提出了全面推进素质教育的要求。素质教育是一个历史的概念，根据党和国家面向21世纪的新任务和新要求，江泽民同志对素质教育作出了三个递进层次的规定：素质教育包括科学文化素质和思想道德素质；思想政治素质是最重要的素质；爱国主义、集体主义和社会主义思想是素质教育的灵魂。这一科学规定丰富和发展了邓小平关于培养社会主义“四有”新人的教育目标的思想。实现这样的培养目标，马克思主义理论与思想政治教育学科肩负着重大的任务。 3.要从我们党始终代表中国先进生产力发展要求必须履行的第一要务和发展先进文化的中心环节的高度来认识问题。江泽民同志在“七一”讲话中明确指出：“不断提高工人、农民、知识分子和其他劳动群众以及全体人民的思想道德素质和科学文化素质，不断提高他们的劳动技能和创造才能，充分发挥他们的积极性主动性创造性，始终是我们党代表中国先进生产力发展要求必须履行的第一要务”；又明确指出：“加强社会主义思想道德建设，是发展先进文化的重要内容和中心环节。”他强调要把依法治国同以德治国结合起来，为社会保持良好的秩序和风尚营造高尚的思想道德基础。要在全社会倡导爱国主义、集体主义、社会主义思想，反对和抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想，增强全国人民的民族自尊心、自信心、自豪感，激励他们为振兴中华而不懈奋斗。显然，马克思主义理论与思想政治教育学科建设关乎着“三个代表”重要思想的践行和中华民族的振兴。 4.要从巩固党的执政地位、完成党的历史任务的高度来认识问题。中共中央在《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》中指出：“必须增强忧患意识，保持清醒头脑，提高政治觉悟，从巩固党的执政地位，完成党的历史任务的高度，抓紧研究解决加强和改进思想政治工作问题。”正是立足于这一高度，江泽民同志在2000年6月召开的中央思想政治工作会议上指出：“思想政治工作在党的全部工作中的地位不能变，各级党组织坚持不懈地抓思想政治工作的任务不能变，不断提高思想政治工作的质量和水平的要求不能变。”为了使全党对思想政治工作的重要地位有一个清醒的认识和准确定位，江泽民同志高屋建瓴，把新时期思想政治工作的地位明确地概括为三句话：思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线；思想政治工作是团结全党和全国各族人民实现党和国家各项任务的中心环节；思想政治工作是我们党和国家重要的政治优势。江泽民同志在“七一”重要讲话中，强调马克思主义是党在思想上、精神上的旗帜、立党立国的根本指导思想、全国各族人民团结奋斗的共同理论基础，进一步阐述了“以德治国”的重要思想。所有这些，都充分肯定了马克思主义理论与思想政治教育学科建设的重要地位和意义。 从以上四个方面看，加强马克思主义理论与思想政治教育重点学科建设，设点的高校责任重大，应不辱使命，竭尽全力做好工作。当然，要真正建设好这一学科，绝不仅仅是高校范围的事，而应是我们党和国家的一件重要事情。 二、要用创新的思维深化学科属性和科学体系的研究 深化学科属性及理论体系的研究，对于学科的健康发展关系甚大。关于学科的属性问题，江泽民同志在论述我们党要始终代表中国先进文化的前进方向时，提出了促进全民族思想道德素质和科学文化素质不断提高，为我国经济发展和社会进步提供精神动力和智力支持的问题。马克思主义理论与思想政治教育学科既然是一门科学，它主要的功能在于提高全民族思想道德素质和精神境界，为经济发展和社会进步提供精神动力，由此要求它成为一门关于进行思想道德教育的学科。 “思想道德教育”的内涵是什么？学术界的讨论，可谓见仁见智。如有的认为它包括思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理健康教育；有的认为它包括思想教育、政治教育、道德教育、心理素质教育和学习成才教育；有的认为心理健康教育不应归属于德育；还有的认为。“思想道德教育”内涵中没有包括“马克思主义理论教育”，只讲了道德教育，不全面；个别同志认为这一提法是以道德为中心。我认为后两种见解有失偏颇。江泽民同志在论述思想品德教育时，明确指出它包括思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育，而且强调要从这几方面的教育入手，可见这里的“德”，不是仅指日常的道德，而是教育方针中的德智体美中的“德”。关于学科体系的构架，有的认为，政治教育是核心内容，思想教育是主要内容，道德教育是重要内容，心理素质教育是基础内容，学习成才教育是出发点和落脚点。有的则认为理想信念教育是核心要求，爱国主义教育应在整个学校教育阶段贯彻始终，职业道德教育是大学层次品德教育的重点，如此等等。这些都有待于继续深入讨论。我认为深化这些问题的研究，在思路上要解决好五个问题：
