一天，一对满面愁容的父母向我诉说了心中的烦恼。原来，孩子上课能专心听课最多5分钟，几乎整堂课手脚不停地动。老师也想尽了办法，把他的座位从后排调到了前排，可仍然无济于事。回家做作业成了家长最头痛的事情：每天吃完晚饭，父亲开始了他最艰巨的任务——陪读，因孩子作业不会做，父亲要重新讲一遍，然后督促孩子做完作业，常常到晚上11时才能休息。尽管花了九牛二虎之力，但孩子的学习成绩仍没起色，这次语文考了40分，数学50分，全班倒数第一。为了孩子的学习，父母可谓是费尽了心机，但一点效果也没有。 经诊断，孩子得了多动学习困难症。 多动学习困难概括来说就是：上课注意力障碍。据有关医学部门最近对近千例资料的分析统计结果显示，多动学习困难孩子的有意注意时间特别短，他们上课注意力集中的时间仅为5～20分钟。在社会、环境因素的综合作用下，多动学习困难孩子已形成了一种不良的学习行为模式，并具有一定的稳定性，就像一个人的习惯很难改变一样，不良的学习行为模式也很难轻易改变。如果没有抓住问题的症结，对多动学习困难孩子一味地采用说教、服药、补课等方法，则很难奏效，必须从改变不良学习行为模式入手。 下面介绍一套系统心理干预法，同时建立良好的学习行为模式。 1.转——上课时，让孩子的眼睛、耳朵始终跟着老师转。多动学习困难孩子存在的最大问题是有意注意时间短。强调一个“转”字，就是要求眼睛、耳朵自始至终关注信息源，以延长有意注意的时间。 2.记——老师一边讲，学生要一边有意识地记。实验证明，当学生听课时，有意识地记与不记，学习效果大不一样。 3.忆——在老师讲课停顿的间隙或写黑板时，学生要赶快回忆一下刚才所讲的内容。下课时，用5分钟时间回忆刚才一节课的主要内容。回家后，用20分钟时间回忆一下一天的上课主要内容。科学实验证明，遗忘的规律是先快后慢，在将要忘记时及时回忆，可以收到事半功倍的效果。 4.预——预习。把明天上课的内容预习一遍，要带着问题来上课，使第二天的听课更轻松，效率更高。 5.系——系统学习法。双休日，将本星期的各门课程进行归类整理、系统复习。因为系统内容不易忘记。 6.集——集中学习法。一是集中时间。在做作业、复习功课时，应高度集中，避免任何干扰。二是集中内容。把同类性质的内容集中一起完成，以提高学习效率。 矫治期间还需要老师积极的配合，采用提问、启发、引导等生动活泼的方法，提高孩子的注意力，从而提高孩子的学习兴趣和学习成绩。
