博览群书 弗兰西斯·培根早在450年前就已指出：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。” 钟表匠伊萨克，在工作台上一边工作，一边教3岁的儿子卢梭从普鲁塔克的《古希腊罗马英雄传》中识字。在他的督导下，卢梭在7岁前已经啃完了勒苏厄尔的《教会与帝国历史》、奥维德的《变形记》、丰得奈尔的《世界通史讲话》以及莫里哀的戏剧等著作。博览群书使卢梭获得了阅读能力和理解能力，激发了使命感、荣誉感和责任感，最终成为一位伟大的启蒙思想家、文学家。 发掘天赋 天赋是人的一种与生俱来的素质，人的天赋在母胎中粗具雏形。天赋是构筑天才人物的首要素质，人的天赋是不可造就的，却能发掘。 居里夫人对两个女儿的家教观念是——以发掘她们的某种天赋为主。早在女儿呀呀学语时，居里夫人就开始对她俩进行探索性的发掘。女儿刚上小学，居里夫人便让她俩每天放学后在家里进行一个小时的智力活动，以便进一步发掘其天赋。当她们进入赛维尼埃中学后，居里夫人让女儿每天再补一节“特殊教育课”——在索尔本的实验室里，由让·佩韩为伊雷娜和艾芙教化学，保罗·朗之万教数学，沙瓦纳夫人教文学和历史，雕塑家马格鲁教雕塑和绘画，穆勒教授教四门外语和自然科学。每个星期四下午，在巴黎市理化学校里，由居里夫人教女儿物理学。经过两年“特殊教育课”的观察鉴别后，她发现：大女儿伊雷娜性格镇静、朴实、专注和自然，着迷于物理和化学，她明确自己的使命是要当科学家并研究镭，这些正是科学家所具备的素质。小女儿艾芙心灵跳跃、充满梦幻、情绪多变，居里夫人先培养她学医，再引导她研究镭，又激励她从事自然科学。可艾芙对科学不感兴趣，她的天赋是文艺。正是运用这种发掘孩子天赋的家教，居里夫人最终使大女儿伊雷娜·居里因“新放射性元素的合成”于1993年荣获诺贝尔化学奖，也使小女儿艾芙·居里成为一位优秀的音乐教育家和人物传记作家。 荣誉感 孩子的荣誉感往往在父母的激发下才渐渐奠定。欧美的家长在一起聊天时会说：“我的女儿伊丽莎白就是拿奥斯卡奖的料子。”“嗨！小威廉绝顶聪明，50岁能得诺贝尔奖……”哈德罗·麦克米伦无论在蹦蹦跳跳的童年时代，还是在伊顿公学的少年时代，或在巴利奥学院的青年时代，都不断听到母亲萨拉二十年如一日的告诫：“麦克米伦，你跟别的孩子不一样，你将来要当英国首相的！”在母亲的自小要当伟人的荣誉感的激励下，麦克米伦奋力拼搏、潜心求索，终于在1957年至1963年两度荣任了英国首相。而弗洛伊德的荣誉感却来自犹太式的家教。他才6岁，父亲就箴告他：“一千多年以来，我们犹太人一直处于被驱赶、压迫、剥削、耻辱和大屠杀的悲惨境遇下，但犹太人为何还能长期生存下来？犹太人的智力为何平均高于全世界各民族的51倍？犹太人为何操纵着社区的、国家的、还有全世界的银行、货币供应、经济和商业？因为，犹太人百倍地勤勉、拼搏、明智和节制。”卧薪尝胆、愤发图强的犹太人式家教，激发起弗洛伊德的荣誉感：“我的父母都是犹太人，我自己也是一个犹太人。我永远不能理解为什么我得为我的民族、我的祖先而感到羞耻。我经常感受到，自己已经继承了先辈为保卫他们的神殿所具备的那种蔑视一切的全部激情。因而，我可以为历史上那个伟大的时刻而心甘情愿地献出我的一切。”正是在这种荣誉感的激励下，弗洛伊德最终为人类创立了“精神分析学”和“性心理学”。 独立人格 诺贝尔文学奖得主诺伯特·罗素曾说过：“那些在童年受到孤独的人要比受到宠爱的人日后更会成功；一个不具备独处精神的人，不可能成为伟人。”人只有在离群索居、无伴独处的环境下，才能阅读、思考，才能心灵交流产生灵感。沉思默察构筑观念，诸种观念诞生思想。正如帕斯·卡尔所说：“思想形成人的伟大。” 罗伯茨是英国格兰文森小城的一家杂货店主。当撒切尔夫人才5岁时，他就教导女儿：凡事要有自己的主见，用自己的大脑来判断事物的是非，千万不要人云亦云。在日常生活中，罗伯茨着重培养女儿“严谨、准确、注重细节、对正确与错误严格区分”的独立人格。他有意引导女儿日后从事惊天动地的政治生涯，执意为女儿创造一种节俭朴素、拼搏向上、赤手空拳打天下的氛围。在家里，罗伯茨经常就各种问题与女儿进行辩论，以造就她机智沉着、充满感染力和穿透力的雄辩艺术。 正是罗伯茨对女儿独立人格的培养，才使撒切尔夫人从一个普通的女孩，最终成为一位连任3届英国首相、执政12年，在世界政治舞台上叱咤风云、独霸一方的政治家与“撒切尔主义”的创始人。
