自古以来，望子成龙、望女成凤一直是家长们的心愿。如今，追求高学历、高收入更成了众多家长的育儿目标，这本无可厚非，但由此引发的家庭问题和儿童的心理行为问题却令人担忧。 在一些家庭，孩子的考试分数成了家庭气氛的晴雨表，孩子的失败成了父母互相埋怨而对家庭失望的理由。一些家长对孩子学习上要求严格，生活上百般迁就，过多呵护，只要孩子学习好，什么要求都可满足；还有一些家长往往本身比较成功，对孩子的行为吹毛求疵，总是希望孩子做得最好，不容许孩子犯任何错误；另一些家长则因为忙于工作，或担心自己教育不好，而将教育的责任推给学校或他人，让孩子长期寄宿学校或由他人代养，损害了亲子感情。凡此种种，不但使孩子离成功越来越远，而且还损害了孩子的身心健康。一旦孩子出现心理行为问题，家长的各种误解常延误问题的解决，使后果更加严重。常见的误区包括以下几点： 只注重学习成绩不注重学习行为 一些家长从孩子入学起就把学习成绩作为唯一的评定指标，却忽视良好学习习惯的培养和不良行为的及时纠正，等到孩子出现学习成绩的滑坡，则往往已积重难返。 只埋怨孩子主观不努力不了解孩子客观困难 学习困难可由多种因素引起，其中较常见的因素，如学习技能发育障碍、多动症等都是客观存在的功能障碍，前者表现为阅读、书写、计算等学习技能的障碍，后者则为难以自控的多动和注意力不集中，需要通过功能训练、行为矫正和药物进行治疗。另外儿童的情绪、环境、教育因素也影响着学习状态，片面埋怨孩子，效果可能适得其反。 小小年纪哪来情绪问题？ 儿童自出生起，就是一个具有情绪反应的个体，至幼儿期已能体验几乎所有成人的情绪反应，只是其诱发因素和表现形式不同而已。因此，在儿童中同样存在着抑郁、焦虑、恐怖、强迫等情绪障碍，可表现为兴趣缺乏、自卑、注意力不集中；好担忧、易紧张、与年龄不相称的害怕独处、不敢发言、因害怕而拒绝上学；出现重复的不必要的想法和行为等等。这都影响着儿童的日常学习和生活。情绪障碍问题常伴随躯体的不适，有时仅表现为各种躯体症状，如腹痛、头痛、呕吐、抽搐，也可能出现遗尿、睡眠障碍等行为表现，容易被误认为是躯体疾病而延误问题的解决，造成严重后果。 不合群没关系 一些孩子害怕到人多的地方去，除了家人外，不敢和别人说话，上课不敢举手发言，不和小朋友交往，家长常常认为这样的孩子听话，不会闯祸，只是性格内向、胆小一点而已，没什么大不了。殊不知，这样的后果往往造成孩子社交障碍，影响孩子的自信，阻碍孩子的正常发展。 一切等待长大 对孩子出现的心理行为问题，如注意力不集中、依赖父母、发脾气，一些家长常常认为孩子还小，不懂事，长大自然就好了，担心看心理门诊会给孩子造成心理压力，对孩子采取听任迁就的态度。但随着时间的推移，等来的却可能是儿童的自卑、幼稚、脆弱或随心所欲、目中无人以及更严重的品行问题。其实，在适当的解释下，孩子们是非常愿意接受心理治疗的，问题的及时解决将有助于儿童的健康成长。 打骂，没有办法的办法 虽然很多家长并不赞成打骂，但总是因为没有其他更“有效”的办法而不得已为之。分析原因，打骂孩子的行为多发生在家长情绪激动之时，与其说打骂是为了解决孩子的问题，倒不如说是宣泄了家长的情绪，虽然打骂有时也有短暂的“效果”，但更多的却是伤害了亲子感情，给孩子提供了一个暴力的榜样。因此，家长在决定打骂孩子前，不妨先问一下自己：我是否足够冷静？真的没有别的办法了吗？ 对待药物治疗的两个极端 对存在的心理行为障碍，有些家长谈“药”色变，惟恐影响智能，吃出毛病，坚决拒绝药物治疗。另一些家长则完全依赖于药物治疗，希望一药一了百了，而忽视环境教育因素的作用。前者往往延误的孩子的治疗，而后者则可能使药物很快“失效”。根据医嘱，正确合理地使用药物治疗以及心理行为治疗，注重环境教育因素的配合，才是治疗心理行为障碍的有效方法。
