正确认识智商和情商的关系 一般认为，智商最初由德国心理学家斯特恩提出，后经美国心理学家特蒙改善，成为现在所通常用的智商(IQ)，表示一个人智力水平（包括注意力、观察力、思维力、记忆力、想象力等）的一种相对数量。一般认为智商有先天因素，但由于个人的努力学习，可以提高30%。情商是指一个人对自我感情世界的理解和情绪控制的能力。情商与智商不同，不大有先天因素影响的局限，是后天培养的，随着学习的不断提高和人生经验的丰富而增长。对于一个人来说，智商和情商因素统一于人的整个心理活动之中，两者既有区别，又有联系。诸如在学习活动中，智力活动认识与反映客观事物，掌握客观规律，指导情商因素；情商因素推动、指向、引导、维持、调节、强化和补偿智力活动，提高智力活动的主动性和积极性，主导智力活动。 具体地说，情商能转化为学习动机，成为推动孩子学习的动力。情商因素还可以融洽师生关系，增进教与学交往互动的活动，促使孩子学习成功。家长要正确认识智商和情商的关系，了解情商因素的多方面的作用，自觉地培养并发挥孩子情商因素的种种功能，为孩子成为社会的成功者打下良好的基础。 解开“情商”之谜，牢记高情商的要点 ——自信、豁达、自尊、自强、友善、合作、勇敢、创新、坚韧、勤奋 琚贻桐（北京市西城区教育科学研究中心幼儿教研室主任、北京市劳动模范、特级教师）：现实生活中有很多例子说明情商是非常重要的。家长重视孩子的智力，是想让孩子将来考上大学，能有高学历，找一个好工作，可以过得更幸福。但如果不重视情商的培养是不能如愿以偿的。 常常有这样的现象：高考时一些孩子晕场。平时成绩很好，但一正式考试就发挥不好，脑子里昏昏沉沉，会的也不会了。而有些平时大大咧咧，学习成绩平平的孩子在考试时倒发挥得好，这是为什么呢？这是情商在起作用，因为他们的心理素质不一样、坚韧程度不一样、承受压力的程度不一样。前者被担心、恐惧、忧愁等围绕在心里，影响他的发挥。这说明，智力还要靠非智力因素来调遣，因此我们必须注意孩子非智力因素的培养。 有的孩子虽然考上了大学，但由于不会处理与同学的关系，唯我独尊，又不会控制自己的情绪，因为打架被开除。有的孩子好强惯了，再加上来自父母的压力，什么事都要比别人强，上大学后，学习成绩不能拔尖，或没能入团……心理承受不了，得了精神病。留学生智商不会成问题吧，但因怀疑导师偏爱别人、嫉妒他人而杀人的案件时有发生，不但断送了自己的一生，而且给含辛茹苦的父母造成了不可治愈的创伤。 即使工作以后，幸运的女神也专门爱降临在自信心、主动性、责任感强，社会交往能力强、能吃苦、坚韧不拔的人身上。所以人们常说情商决定人提升和成功的机会。 现在世界发达国家都非常注重情商的培养。美国的教育道德标准定出四条：提倡诚实、责任感、尊重他人、勤奋。英国为孩子制定的做人标准、价值准则是：1.诚实，2.尊重他人，3.有礼貌，4.公平正直，5.宽容，6.守时，7.举止不粗鲁，8.有耐心，9.忠诚，10.自我约束。 我们家长从现在开始就应该重视对孩子的情感教育，更加注重提高孩子的情商，为他的成功一生打下良好的基础。 缪仁贤（上海市社会心理学会家庭教育心理专业委员会理事、特级教师）：尽管人们越来越重视情商了，但由于把握情感难度较大，情绪本身又不容易捉摸，所以家长在培养孩子情商时要讲究方式方法。现在，选择一些家长培养孩子情商的行之有效的方法，推荐给大家。 1.自我设问法 就是家长经常设置一种情境，启发、引导孩子遇事设问、遇境设问、遇到困难设问，增强孩子自主意识和能力。 2.自我悦纳法 就是家长善于教育孩子愉快地接纳自己生理解剖方面的（如性别、长相等）和心理方面的（如气质、记忆等）特点，既不隐瞒并努力克服自己的缺陷，弥补自己的不足，又善于运用自己的长处和优势，发现自己的潜能，发挥自己的特长，从而使孩子感到自己也有一个美好的自我。 3.自定目标法 就是家长善于引导孩子自己设定一个个有意义的具体又切实可行的目标，并要求孩子自行发誓或打赌，激励孩子靠自己力量非实现它不可，不达目标决不罢休。一个具体小目标达到后，再追求一个新的目标。从而，使孩子获得成功体验，增强实现目标的信心和动力。 4.自我监督法 就是家长善于教育孩子自己制定作息时间表或行事历，通过写日记或周记的方式，要求孩子立即动手去做眼下必须做也能够做的事情，不要找任何理由或借口拖延，并且要求孩子通过日记或周记进行自我小结，养成自我约束、自我管理、自我监督的习惯。 5.择优选取法 就是家长善于启发孩子对任何问题都能从不同角度、不同方面考虑，引导孩子思考认识和解决问题的多种思路或方案，对不同思路和方案进行比较，从中选择最合适的一个，培养孩子思维的发散性和创造性。 6.自主抉择法 就是家长鼓励孩子自己的事情自己拿主意，自己作出抉择，家长不包办代替，更不强迫孩子接受家长的决定。 7.自我"OK"法
