记得我的孩子刚上一年级的时候，我非常关心他在学校里的表现，因为这是他正式走上社会的第一步。于是，只要有见着老师的机会，我就会走上前去，问问老师我孩子的情况。但是几次下来，我再也不问了，因为从老师的嘴里我只能得到三个字：“挺乖的”。这是什么含义呢？说得好听点，就是“好孩子，小乖乖”；说得不好听点，就是“小呆瓜”一个。如果我的孩子是个女孩，我可能还会心安理得，可他是男孩呀。我也能理解老师，那么多的孩子在一起，乱起来的时候，吵都吵死了，如果有好多的乖孩子，那是多么高兴的事情呀。于是，我想“革命还是得靠自己”，我来主动配合老师吧。 于是，我总对儿子说：“有什么事不要怕，大胆地跟老师说。”儿子答应了。但在学校他仍然不能做到敢想敢说敢干。比如上课时，有些孩子只要老师一问，就马上举手，而且恨不得还没叫他呢，他就站起来了。甭管回答得对不对，精神可嘉。可我儿子总是想好了才举手，有点被动中的主动的感觉。于是，学期末，老师给儿子一个评语：“性格内向。”老师的话是对的，但我知道他的这种内向性格不是天生的，是后天造成的。因为儿子比别的孩子早进入了社会。我和丈夫的工作都是一天8小时的坐班制，不能照顾孩子。双方父母都没有可能帮助我们。再加上，住房条件差，请保姆也没有地方住，因此孩子刚7个月大的时候就送进了托儿所，2岁多就上了全托。孩子对集体生活有了自己的一套应付的方式，给人以一种假象：内向。课上不说，课下再说；当着老师不说，背着老师再说。所以孩子之间发生了什么事，逮不着他，在老师面前他总是乖乖的。我不喜欢他这样，我希望他敢想、敢说、敢干，希望他是一个把什么东西都摆在明面的孩子。但是怎样扳过来呢？首先我背着孩子，找到了老师，把孩子的过去告诉了老师。然后我带着孩子又去见老师。老师当着我的面，表扬了孩子已有的优点，并把应注意的，比如有话和老师说呀，大胆发言呀，又强调了一遍。从此我的孩子在学校敢和老师交谈了。我把这种沟通叫作主动中的被动。 不过，通过与老师沟通，改正孩子的缺点是一个方面，帮助老师正确认识自己的孩子也是很重要的另一个方面。记得有一次，老师写来了纸条，说我孩子在学校吃饭的时候，抢了其他孩子的羊肉串，让父母回条。孩子战战兢兢地把条子给了我。我笑了笑，对孩子说：“儿子，没什么，我跟老师把情况讲清楚就行了。”“老师不会让你这样写的。”儿子在一旁提醒我。我看着儿子，突然记起了我儿时的情景：有一次，我弟弟挨了别人的打。我妈妈一看，与弟弟打架的对方是个比弟弟个子矮的孩子，便认定是我弟弟的错，不分青红皂白地打了我弟弟一顿，结果我弟弟无端的挨了两次打。直到现在提起这件事，我弟弟还想掉泪呢。于是，我给老师写了个回条，解释道：我孩子和被抢的孩子是好朋友，住同一楼，放学后，总在一起写作业。他知道我孩子最喜欢吃羊肉串，于是便主动给他。没想到，让别的孩子看见了，以为他不想吃，就过来动手抢了，实际上我孩子没有抢。第二天放学后，我孩子回到家跟我说：妈妈，老师骂你了。我笑一笑，没吭声，心想，骂就骂吧，让老师也出出气，但她会明白以后该怎么做了。我把这种方法叫作被动中的主动。当然，在操作上，一定要是非清楚，不能随便迁就自己的孩子。 现在的老师们也是在努力地提高自己的素质，他们尽力去了解孩子们的喜好。我孩子的班主任就经常和孩子们聊一些动画片的内容，向孩子们借动画书看，向孩子们借VCD看，不断拉近和孩子的距离，使孩子们更想和老师说话。但也有老师仍然固守老的方法。我对有的老师在小学阶段喜欢女孩子就有一定的想法。如，班上是女班长、女学习委员、女三好生。有一个不得不承认的事实，女生在班里相对男生学习要优秀，个子要高挑，懂事要懂得早。但是不要忘了另一个事实，男生的精力比女生大得多，他要消耗，如果没有事情让他多操劳点，他就有可能调皮、生事。虽然班上的体育委员多由男生担任，但涉及面实在太小。小学校里，男女生应该旗鼓相当，而不应有偏重。我特别想就这个问题和老师沟通。所以，不是个个老师都是真正意义上的老师，也不是个个父母都是真正意义上的父母，双方必须沟通，在沟通中并肩前进。 不要害怕和老师沟通，老师最不怕的就是有话当面说，最害怕的是瞒她、骗她。更不要怕正确地教导孩子，孩子对的就要鼓励、帮助，错的就要配合老师教育。千万不可当着孩子一套，背着孩子一套，更不可当着孩子埋怨老师、指责老师。降低了老师的威信，也就降低了父母自己的威信。
