自20世纪80年代至今，我国的经济转型与教育改革使经济与教育都发生了翻天覆地的变化，也对单亲家庭教育产生了种种深刻的影响。本文拟就这一问题做一些探讨。 一、问题的提出 在我国，研究家庭教育问题的人已逐渐注意到经济转型对单亲家庭的形成、对单亲家庭子女教育所衍生的影响，但却似乎很少有人注意到多年的教育改革对单亲家庭的影响，更少有人去研究经济转型与教育改革碰撞下对单亲家庭教育的综合影响，而本文作者关注这一问题并认为很有研究价值，故尝试就这一专题进行研究。 二、问题的探索 （一）经济转型对单亲家庭教育的影响 1.使单亲家庭大幅增加 所谓经济转型，主要是指由原来的计划经济转为市场经济，它除了给我国的经济带来前所未有的繁荣以外，也给很多“有能耐”的人以施展才华、发财致富的机会；同时也使不少处于弱势群体的成员成为“下岗”、“失业”人员，使社会的贫富差距大大拉开。在改变了人们的经济地位的同时也改变了人们的婚姻观念，从而导致离婚个案大幅上升、单亲家庭大幅增加。个人经济地位转变直接或间接导致家庭离异的主要原因大致有如下几方面：一是夫妻一方暴富而嫌弃另一方；二是在经济条件改善后，嫌弃在低经济水平期低标准所选择的配偶；三是因夫妻一方优裕的经济条件导致“第三者”的介入或主动寻求第三者；四是处于经济弱势群体的成员遭到对方的遗弃。 根据国家统计局和民政部门的统计，夫妻离异人数1990年80万对，1994年97.1万对，1995年达到105.5万对，1996年113万对，1997年119.78万对；1980年全国结婚与离婚对比率为4.73%，到1995年，这一对比率达到11.35%，1997年达到13%，其中北京、上海更高达25%左右。离婚率较高的年龄在30多至50多岁之间，正是孩子在中小学读书的阶段。广州市曾对841户离婚家庭子女作过一份调查，家庭婚变年龄在36～45岁的占67.654%，孩子在中小学读书的占93.22%。 2.使离异夫妻中处于经济弱势的一方地位更为不利 经济转型中坠入弱势群体的人，大多是学历低、无技术专长、社会适应能力较差者。在离异夫妻中，这类人往往成为被动接受离异者。由于市场经济“抚强汰弱”的基本机制，使得这类人很难改善自己的经济失业，较难再就业，即使再就业，也大多是低收入的职位。而贫富悬殊差距的拉大和市场经济带来的社会经济风险增大，也使处于这种经济弱势中的单亲处于更不利的地位，而事实表明，这类人大多是单亲母亲，一项调查表明，广州市离异家庭中，子女随母亲生活与随父亲生活的比例大约为3:2。 3.经济转型对单亲家庭教育产生的影响 经济转型市场经济的机制有机会并鼓励人们赚取更多的金钱，也让人们承担更多更大的经济风险，在大多数情况下，使人们比计划经济时要花费更多时间和精力在工作上。在赚更多的钱和照顾、教育好孩子的矛盾上，完整家庭通常是适当进行分工，一方主外、一方主内或者一方在外工作、一方在家照顾教育小孩，或者一方以外出赚钱为主，一方以在家照顾教育孩子为主，大多数情况是母亲不外出工作或虽外出工作，仍承担照顾教育孩子的主要责任。 而单亲家庭使得抚育孩子的一方必须把外出赚钱（以及赚更多钱来适应不断提高的社会消费水平）和照顾教育孩子的主要责任兼于一身，这往往使他们顾此失彼，往往造成家庭教育质量的下降。由于单亲家庭中单亲往往处于经济弱势，又大多承担抚养子女责任，因而对这种单亲家庭子女教育的影响最大。 广州市一项研究表明，单亲母亲的文化素质一般偏低、专业技术知识偏少，在社会人才激烈的竞争中，有70%的经常担心被解雇。而实际已被解雇的占27.3%。她们的月平均收入只212.4元，大约占广州市在职人员收入的五分之一。沉重的经常性的压力和心理负担严重影响到单亲母亲对子女教育的质量。 （二）教育改革对单亲家庭教育的影响 20世纪末至今，我国教育的改革延续不断，其深度与力度也是数十年来所罕见的。在中小学阶段主要表现为教育体制改革与学校教育机制、模式的改革。这些改革直接或间接地对单亲家庭的教育产生或正或负的多种影响，下面我们尝试作一些探讨。 1.实施“素质教育”带来的影响 其一，有利于帮助单亲家庭儿童克服心理障碍。有关研究表明，单亲家庭儿童通常都有较完整家庭的儿童更多的心理障碍，往往表现为自责、压抑、学习动力下降、不良情绪、不良习惯增加、社会交往退缩等等。 在过往的“应试教育”中，教师也会对单亲家庭子女提供一定的心理辅导，但大抵只围绕着“提高学习成绩”进行，而不是以学生的心理健康为目的，故其辅导有很大的局限性。而实施素质教育以后，因明确地把培养学生健康心理作为学校的重要任务，因而对学生的心理健康教育与辅导就变得更系统、更全面、更深入细致。因此，学校还加强了有关的研究，引进心理学系毕业的教师，加强了对教师有关的培训，从而大大提高了对学生进行心理健康教育、心理辅导的能力和水平。由于单亲家庭子女的心理障碍问题比较突出，当然也就得到更多的关注和照顾。他们为了进一步提高对有心理障碍的学生的教育、辅导质量，又必定会加强与其家庭的联系与合作，通常还会指导这些家长如何正确地认识和教育有各种心理障碍的孩子，学校与家庭的合力，使单亲家庭孩子常有的心理障碍问题得到前所未有的重视和更全面、更科学的辅导，大大提高了对单亲家庭子女教育的质量。全国各地在素质教育中所设定的“学生培养目标”尽管分类有所不同，但都把良好的心理素质培养放在重要的位置，不少地区和学校都开展了有关的专题研究并取得可喜的成果，它对单亲家庭孩子教育的积极影响是巨大的。如广州市文德路小学多年来一直把小学生心理健康教育作为提高素质教育质量的重要研究课题，他们在学校里实施了全面的心理健康教育，把心理健康教育融合到学校课堂教学、班主任工作、德育工作和各种团队活动之中，同时又建立了心理活动课、心理咨询活动、绘画式心理咨询等等专题活动，又加强了家庭心理教育的辅导，介入一些典型的家庭教育个案，从而使学校的心理健康教育办得有声有色，单亲家庭子女的心理障碍问题也水到渠成地得到较好的解决。
