1 问题的提出 留守孩儿是指因父母外出（出国、出省或出家乡）务工、经商或学习，而将其孩子寄留家乡，由亲戚或他人监护、教育的孩子。留守孩儿现象伴随着市场经济的发展呈现扩大的趋势，它是商品经济发展到一定阶段的一种特殊社会现象。在广东、福建等经济发达省份，“留守孩儿族群”越来越普遍，其教育与心理发展问题越来越突出。甚至在一些地区，这些孩子因心理与教育出现问题，已构成社会治安不稳定的因素。 从目前的研究情况看，面向一般中、小学生心理健康教育问题的研究或调查较多，成果也较丰富，而针对“留守孩儿”这一特殊群体开展心理健康问题、教育状况的调查与研究却很少。为了更好地适应现代社会经济发展的需求，了解留守孩儿的教育现状，把握其心理发展特点，提高他们的心理健康水平，我们组成课题组，在福建省内进行了专题研究。 2 研究过程 2.1 调查研究对象：0～14岁留守孩儿，被试共4000名。分两个年龄段调查：①0～7岁（幼儿组）共993名。②7～14岁（青少年组）共3007名。 被试分别生活在不同类型的社区与乡镇。我们在福建选择三种有代表性的县、市、乡镇，地处闽南、闽中、闽北三个不同地区，分别代表不同类型的经济水平与教育模式。它们是：泉州市（闽南经济发达地区、侨乡、地级市），福清市（闽中经济发达地区、侨乡、县级市），沙县（闽北经济欠发达地区、县、乡镇）。 2.2 研究方法：主要综合采用问卷调查法、心理测验法、个别访谈法、座谈交流法、学生档案资料法等研究方法。 心理测验法主要采用《中学生心理健康量表》《儿童行为量表》《EPQ人格量表》。调查问卷主要是采用自编的《福建省留守孩儿现状调查表》。 我们在省妇联、各地、县、市妇联、派出所、学校及留守孩儿监管人的支持下，抽查了4000名被试，到各地召开多场座谈会，查阅学生档案，入户挨家访谈，分别与留守孩儿及代管人进行面对面交谈，获得了翔实的第一手资料。 2.3 调查研究时间：2001年4月～5月期间。 3 结果与讨论 3.1 调查结果：通过调查问卷的统计分析，并结合与学校老师、派出所、代养人的座谈，我们认为在4000名被试中，青少年组3007名留守孩儿的心理健康问题较突出，最突出的问题是：个性问题、行为问题、学习问题。本研究着重分析和讨论青少年组3007名被试的调查结果。 3.2 调查结果讨论 3.2.1 学习成绩不良，缺乏正确辅导 调查（研究）的结果表明：一些留守孩儿存在学习困难，学习成绩不良问题。统计数据结果显示（参见表1），留守孩儿学习成绩“好”者仅占30.5%；“中”者占46.4%；“差”生占23.1%。以沙县夏茂镇为例，外出人口一万人，近1/3学生的父母外出各地从事“沙县小吃”，孩子的学习、生活完全委托他人代管，孩子学习困难也无法从长辈处获得指导。留守孩儿学习与行为主要表现分三类：Ⅰ类：学习差，纪律不差；Ⅱ类：纪律差，学习成绩不差；Ⅲ类：学习纪律双差。留守孩儿学习成绩不良的主要原因是：①缺乏家长的有力督促与及时帮助。②学生自身学习方法不当。③学生有明显的厌学情绪。④错误的认知观念，不良社会风气侵蚀。许多留守孩儿看到父母文化水平不高，出国、出省、出家乡经商却容易赚钱，导致他们产生“读书无用论”的思想。此外，学校周边环境的污染（电子游戏厅、网吧等），同伴的引导、好奇心的驱使，使他们沉湎于游戏机或网络中而无法自拔。
3.2.2 行为与纪律散漫，存在品德不良现象 调查结果显示（参见表1）：部分留守孩儿纪律松懈、行为散漫，隐含品德问题。他们在学校内外行为表现“好”者仅占43.2%，“一般”与“差”者分别是42.2%与12.3%。在经济发达的沿海侨乡，留守孩儿虽然物质富裕，生活舒适，但缺乏家长的正确教育，不少青少年沾染逃学、说谎、斗殴等恶习；在经济欠发达的内地县、乡镇，留守孩儿青少年犯罪较为严重。以沙县夏茂镇为例，当地派出所先后教育、抓捕了一些犯罪的留守孩儿，这些孩子因无人教育或家庭教育不严，经常说谎、旷课、小偷小摸、斗殴、抢动等，构成当地社会治安不稳定的因素之一。 3.2.3 个性发展出现偏差，暴露不良性格特征 留守孩儿的心理发展最典型的问题是：个性问题。部分青少年存在不良性格特征。从调查结果看（参见表1），“性格健康开朗”者占43.2%；33.3%的学生表现为：内向、胆怯、不善与人交往；18.9%的学生表现任性、自我为中心、自私等特点；4.6%的留守孩儿有孤独、封闭、畏惧的性格弱点。不良性格特征通常表现为两种类型：①攻击型性格（也称破坏型性格），他们无论在家或在校，态度粗暴、目中无长辈，我行我素，常惹事生非，欺负弱小同学，这些学生经常被学校、同学的家长“告状”。②畏缩型性格，这类学生自卑、怯懦，不善言谈、孤僻、敏感、多愁，凡事小心谨慎。根据学校教师反映，在留守孤儿群体中，有部分学生存在不同程度的性格问题。
