描绘孩子的智能光谱 ——访美国芝加哥儿童发展研究院陈杰琦教授 文／张湄 多元智能理论是美国哈佛大学教育学院认知心理学教授加德纳于1983年，在他的专著《智能的结构》中提出的，他的这一理论引起了世界范围的广泛关注。为了让更多的家长了解自己的孩子和加德纳的多元智能理论，本刊记者特地采访了前来上海讲学的加德纳的学生、美国芝加哥儿童发展研究院的陈杰琦教授。 记者：陈教授，能否请你为读者简单介绍一下多元智能理论的内容？ 陈：加德纳通过大量心理学的实验数据和实例的观察分析，认为人类至少存在7种以上的思维方式。根据这些资料，他对人的7种智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和内省智能作了定义。实践证明人的每一种智能都具有同等的重要性。加德纳认为，过去单纯依靠用纸笔的标准化考试来区分儿童智力的高低，甚至预言他们未来的成就是片面的，这实际上是过分强调了语言智能和数学逻辑智能，否定了其它同样为社会所需要的智能，使孩子身上的许多潜能得不到确认和开发。去年，加德纳又提出了第八种智能是自然观察智能。 记者：现在的年轻父母普遍存在着“育儿焦虑”，根据多元智能理论，家长在教育子女的过程中，该如何调整自己的心态呢？ 陈：作为家长，不应该依照自己的主观愿望来决定培养孩子成为什么样的人，这一点我认为十分重要。根据多元智能理论，就像每个人的指纹各不相同一样，每个孩子也都有不同的特点，有着各自的强项和弱项。父母只有在尊重这种不同、了解这种不同的基础上，才能促进孩子多元智能的发展。 记者：那么，家长如何才能早期发现孩子拥有哪些优势智能呢？ 陈：首先要给孩子提供多元化的环境。父母不要轻易给孩子定位，要让他自由地探索，留意孩子在没有人指导他应该做什么的时候，他会做些什么，并观察孩子喜欢运用哪一种智能形式来表现自己，这样也许就能发现孩子自然的发展倾向或优势智能。孩子有了较明确的倾向之后，父母也要有意识地引导孩子关注他并不感兴趣的领域，让他各方面都能得到均衡的发展，因为要解决一个实际问题或发展某种特长，往往需要运用人的多种智能。比如拉小提琴，并非只靠音乐智能就能完成，要成为一名优秀的小提琴家，除了音乐智能外，还需要身体运动的高难度技巧，对演奏者而言，他还需要人际关系智能来与听众进行沟通和选择经纪人，说不定还需要内省智能。同样，舞蹈也需要不同程度的身体运动智能、音乐智能、人际关系智能和空间智能。 记者：在美国，有多所中小学运用多元智能理论来指导教育和办学，他们将学生带入社区，又将社区和社会上有实践经验的专业人士引进学校，充分发挥儿童博物馆、科技馆的作用，你能否介绍一下这方面的情况？ 陈：确实如此，当时我儿子所在的幼儿园就曾找我为他们做有关多元智能的报告。幼儿园还找了不少家长，他们分别是各个领域的专业人士，为孩子们讲演、指导并解答他们的问题。这也是合理、有效地利用一切资源，为孩子们创造各种机会来发展各种智能的一种方式。美国的一些学校把多元智能理论当作指导思想，由于孩子们的学习方式是各不相同的，在教学过程中，有的教师会运用不同的方法，从多种角度切入，让孩子们来学习和了解某一事物。比如一个关于小白兔的故事，教师也许不仅仅是用语言来讲述这一故事，还会通过连环画的方式、手工制作的方式、音乐剧的方式、舞蹈的方式来表现，让孩子们通过自己喜欢的方式来了解故事的内涵，同时孩子们也开阔了思路，了解到同一事物可以有多种多样的表现形式，加深了对事物的了解。 另一种做法是：完成了基本课程后，孩子们可以到别的有音乐、绘画或手工制作专长的教师班里“选修”自己喜欢的课程。这样，即使孩子在某一方面能力较差，他也能在其他方面发展自己的兴趣并发挥所长。 此外，美国的一些学校强调发展孩子的人际交往能力，让孩子们在交往中学会了解自己同时也了解对方；注意培养孩子的合作精神，善于利用别人的长处，也善于发挥自己的长处。 记者：作为一个孩子的母亲，在家庭教育过程中，多元智能理论是否对你也产生了很深的影响呢？ 陈：当然，在这方面我也有一点体会。我的儿子曾经在某些方面比较弱，比如语言能力、体育，但他也有他的强项。我就利用他的兴趣点来帮助他发展语言能力。他特别喜欢各种各样的拼装玩具，因此，在他拼装玩具的过程中，我会向他提问，同他一起讨论，他就会轻松自如地谈自己的想法。每天晚上，我们全家总在一起吃饭，在餐桌上，每个人都会谈一谈自己一天的收获和感受，这样，孩子也就自然而然地加入进来了，语言表达能力也就得到了锻炼。在体育方面，我们要求很严，陪他一起锻炼。我的育儿观是：让孩子选择自己愿意干和喜欢干的事情，这样才有利于他的多元智能的发展。 为孩子的优势智能提供发展空间 ●冬儿 编写 多元智能理论认为人至少具有8种智能，作为一名家长，你了解自己的孩子吗？如果你能早期辨识出孩子的优势智能及弱势智能，可能就会有机会及时调整自己的教养策略，让孩子在发挥所长的同时，各方面也能得到均衡发展。
