一、化学新教材的价值取向分析 化学教育目标的确定，决定于化学教育的价值取向。所以，化学教育里的价值研究，成了化学教育理论与实践的必备基础。就高中化学而言，我国传统的化学教育观认为：化学教育是培养具有化学专长的人才，仅关心提高课程内容的理论水平和化学学科知识技能的传授，而不考虑大多数人提高化学素质的需要及创新意识的培养，致使大多数人学了化学用不上或不会用。他们缺乏化学的综合素质和创新意识，不了解化学与社会、化学与材料、化学与能源、化学与环境、化学与生命科学等的密切关系。《全日制普通高级中学教科书（试验修订本）·化学》（以下简称新教材）在改革化学学术性课程的同时，更强调了社会、生活、生产、科学技术的创新对化学的需要，体现了由纯化学学科走向应用技术与化学相结合的现代化学教育价值观。因此，新教材的化学教育目标，不仅着眼于培养继承传统化学知识技能的人，更着眼于提高全体公民的素质，培养学生的创新精神和实践能力，最终达到提高综合国力的目的。 为此，高中化学新教材在内容上做了几项重要改革。 （一）化学与新材料、新技术 材料是人类赖以生存和发展的物质基础，是人类进步的一个重要里程碑。新教材在高一教材中介绍了高温结构陶瓷、光导纤维等新型无机非金属材料；在高二教材中介绍了金属陶瓷、超导材料等金属材料，功能高分子材料、复合高分子材料等新型有机高分子材料；高三教材中氯碱工业里新型的离子交换膜等。材料是科学技术的先导，没有新材料的发展，不可能使新的科学技术成为现实生产力。通过对新材料的学习，使学生明确学习化学的目的，提高学习兴趣。 新教材在《绪言》中首先介绍中科院北京真空物理实验室研究人员以超真空扫描隧道显微镜（STM）为手段在Si 晶体表面开展原子操纵研究，取得了世界水平的成果；又介绍了李远哲教授与交叉分子束方法的研究等新科技内容。这既是很好的爱国主主教育内容，又把化学科学的进步与人类物质文明、精神文明的关系讲明白，使学生理解学习化学的重要性，激发学生学好化学的社会责任感。 （二）化学与能源 化学反应所释放的能量是现代能量的主要来源之一，研究化学反应中能量变化具有非常现实的意义。高中化学新教材首次在化学教学中渗透了能量观点，如在高一化学第一章里提出如何提高燃料的利用率，开发新能源等与社会相关的问题；在“卤素”一章中新增了“海水资源及其综合利用”；在几种重要的“金属”一章中增加了“金属的回收和资源保护”。在原电池一节介绍了化学电源和新型电池等。化学与能量、能源观点的建立，不仅仅是为了教育学生节约能源，树立环境保护意识，更侧重培养学生的创新意识和社会责任感。 （三）化学与环境 保护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题。新教材采用综合实践活动方式，让学生分析造成空气污染的原因，讨论水污染及其防治。学生在这些活动中认识到化学在治理环境污染中发挥的重大作用，增强了学生的环保责任感。 与化学和能源一样，化学与环境从可持续发展的角度来看，在化学教育中增强了化学与社会的联系部分，因为环境科学是一门综合性的学科，而环境化学是解决环境问题的“钥匙”，环境教育与能源问题的提出对提高学生的创新意识和实践能力，培养公民综合素质有着重要的作用。这正是现代化学教育的蓝图规划，现代化学教育价值观的一种重要体现。 （四）化学与生产、生活 人的衣食住行、医疗保健、生命科学等无一不和化学密切相关。高一化学新教材卤素一章介绍了“碘与人体健康”，高二化学结合有机化学知识介绍了“食品添加剂与人体健康”，并以大量的彩图形象地介绍了各类无机物和有机物的用途。高三化学在电解池教学中，常识性介绍了“以氯碱工业为基础的化工生产”，结合生产实际以及其他相关学科知识探讨“硫酸工业的综合经济效益”，树立学生的主人翁意识。这是素质教育、创新教育的一种方式。 二、化学教育价值的体现手段 化学是一门以实验为基础的自然科学。因而在培养学生的综合素质、创新意识、实践能力上有较好的价值功能。 为此，高中化学新教材做了两项大胆的改革：在教材中增加了讨论题，旨在培养学生独立思考和创新意识、语言文字表达能力，以及团结协作和社会活动能力。高三化学教材（试验本）中新增了《化学实验方案设计》《物质的检验》两个单元的内容，这不仅加强了化学实验设计的教学，而且包含了化学实验功能的价值开发，是培养学生学习兴趣、思维能力、观察能力、归纳能力、协作整合能力、勤奋坚毅吃苦耐劳品德的重要途径。 高中化学新教材的教育价值定位，既决定着化学课程的知识、技能整体素质结构，也决定着化学教学的认知过程和操作过程。 （一）重视素质教育，加强化学教学与社会生活的联系 在课堂教学中，联系身边的化学现象，联系化学知识在生产和社会生活中的应用，联系化学发展的新成就，努力用所学化学知识和技能去说明和解决一些社会生活问题，使学生关心与化学学科有关的社会生活问题的发生和发展。如在讲钠的化合物NaHCO[,3]的性质时，可介绍它在治疗胃病方面的作用，并提出问题：为什么对胃溃病人治疗时不能用NaHCO[,3]，而用Al（OH）[,3]？又如，在学习NO的性质时，可联系医学新成就，介绍NO对人体某些疾病的治疗作用，然后提出问题：为什么吸入大量NO对人体有害，而少量的NO吸入却能治疗某些疾病？只有这样，学生才会感觉到所学的化学知识是有用的，是生动活泼的，而不是一大堆枯燥无味的概念和结论。这种教学要求教师需不断地学习，提高自身的水平才能跟上日益发展的科学技术的步伐，适应知识经济发展的要求。
