关于创新型教师，美国学者史密斯（R.Smith）认为， 所谓创新型教师就是“吸取由教育科学所提供的新知识，在课堂教学中积极地加以运用，并且发现新的切实可行的方法的人。”豪托拉斯则列举了以下九个方面作为创新型教师的条件：（1 ）对学生发挥出来的创造力感到由衷的喜悦并加以高度赞扬；（2 ）建立有助于维护个人自尊心的人际联系；（3）率直的共同感受；（4）了解学生的能力界限和优点；（5 ）不是为了支配学生；（6）创造性地宽容学生；（7）不压制集体的意志和个人的意见；（8）探求各种事物的真情；（9）宽容和密切的环境。我认为，创新型教师除应该具备一般教师必需具备的高尚的师德、广博的知识等素质外，还必须具备如下素质： 1.崭新的教育观念 如学生为主体观、素质教育观、终身教育观、全面质量观等等。特别是要确立起以学生为主体的观念：认识学生不是被动地接受教育的，具有主观能动性；相信学生的潜力和发展潜能，用发展的眼光看待学生；认识到学生是有血有肉充满情感的人，教育活动要以尊重学生为基础；认识到教育的着力点在于挖掘学生潜能，使每一个学生都能得到发展。 2.独特的个性特征 不满足于现成的经验和结论，敢于突破老的框框而独辟蹊径，标新立异；敢于怀疑，敢于发表可能会引起争议的观点，敢于坚持自己的独特的见解并形成与众不同的教学风格和特色。还具有较高的心理成熟度，有比较高的自我期望值，不怕挫折，善于调节自己的心理。 3.多元的知识结构 能掌握现代教育理论，特别是教育新观念和学生身心发展规律；学习和掌握创造教育的原理和方法，并有意识地运用到教育教学活动中；掌握现代教育技术与手段；知识专、博统一，有广泛的其他学科知识。 4.较强的“扩展能力” 具有确认和发现信息的能力、信息选择、摘要和简化的能力、对信息分析和分类的能力、处理和保存信息并应用新技术的能力（如使用、保养微机）。从而获取新知识、扩充新知识、更新知识，避免知识老化，适应知识成倍增长的当代教育的需要。 5.娴熟的教学艺术 掌握有利于培养学生创新精神和创造能力的教学技巧，注意启发学生的思维，鼓励学生自己去发现问题，提出假设并亲自去实践；能放弃权威态度，形成师生、学生间相互合作；能推迟判断，允许学生有“创造性的错误”；能给学生创造接触材料、工具、概念思想和结构的机会；能鼓励学生独立进行评价。 6.一定的教育科研的能力 把教育看成是一项富有创造性的工作，能用现代教育理论来指导自己的教学实践；善于从教学实际出发，展开研究，并不断反思、总结，努力探索教育教学的规律。 总之，创新型教师应该具有现代意识、创新意识，具有创新精神、创新能力，掌握创新教育的方法，不泥古，不守旧，不盲从，锐意创新，开拓进取，追求一流。创新教育呼唤着创新型教师，建设一支具有创新素质的教师队伍已成为当务之急。 首先，要加强教育，引导转变观念，提高教师的思想道德素质。 不管是一般教师还是创新型教师都肩负着全面提高国民素质，特别是青少年一代文明程度的直接责任，只有最大限度地提高教师自身的道德水平和文明程度，才能胜任人民教师的使命。因此，加强师德建设，是创新型教师培养的灵魂。可以通过制订师德规范、评比师德标兵，开展师德主题活动，建立学生及家长的教师师德监督机制等方法，不断提高教师的师德水平，使广大教师“敬业、爱生、奉献、开拓”。在师德建设中，要着重转变教师的教育观念通过强化教育和学习，注重内化，切实引导教师树立崭新的教育观、人才观、质量观、学生观等。 其次，要优化教师成长的环境，营建有利于创新型教师成长的氛围。 学校环境是指对个体创新能力的发展产生影响的多种学校因素，包括校长、学校管理、人际关系等。①要有一个创新型的校长。因为一所学校是否有良好的教育环境，关键是校长，只有具有创新精神的校长，才能为教师创新能力的发展提供支持。因此，作为一校之长，要不墨守成规，思维灵敏，善于开拓，敢于创造，支持和鼓励教师创新。②要有一套创新型的管理。这种管理应该以人为本，把教师置于学校管理的主人地位，是一种民主性的管理。无论是管理思想，还是管理方法和手段，都应该是别具一格，富有创意的。③要有一个创新型的集体气氛。在这个集体中，教师与教师、教师与领导人际关系应该是十分融洽的，互相信任，互相尊重，互相支持。只有在这种宽松、和谐氛围下，教师的创新精神、创新能力才能不断提高和发展。 第三，采取多种形式，建立创新型教师的校内培养机制。 中小学校是创新型教师培养的主体，创新型教师培养应该以校为本。以校为本的培训形式可以有：①由学校领导与教育专家组成培训小组，深入教师，对培养对象进行考察、诊断和指导，尤其是以课堂教学的诊断和评价为切入点，通过听课和交谈深入细致地了解教师，在此基础上，集中对教师进行培训，组织其学习现代教育理论，帮助其确定改进教育教学的策略，提高创新教学的水平。②开展以课堂教学为主的研讨活动，如组织教师上研讨课，示范课等，探索创新性的课堂教学模式。③组织创新型教师进行集体备课，协同研讨，在切磋中提高。④开展竞赛，如优质课擂台赛、教案评比等形式多样的活动，以竞争促使教师能力的提高。⑤建立骨干教师的学术休假制度。时间可以半年，也可以一年，让这些教师在学术休养假期间学习、反思，对其创新型教育活动进行总结，提练，形成成果。既进一步提高其业务水平，又供其他教师借鉴、学习。此外，还要构建创新型教师培养的考核、评价、奖励机制，促使创新型教师脱颖而出。
