思想政治教育学作为一门独立学科，应该确定哪些基本范畴？理论界要么避而不谈，要么各据己见，难以达成共识。这种状况既影响了学科理论体系的完善，又制约着对思想政治教育机制与规律的深入认识和把握。因此，对这一问题进行讨论和研究，有着重要的理论意义和实际意义。 现行的思想政治教育学教材提出了一些思想政治教育学范畴，如思想与行为、个人与社会、教育者与受教育者、内化与外化、理想与现实、教育与管理、理论与实际、个性与共性、动机与效果、内因与外因、塑造与改造、自教与他教、灌输与转化、疏导与堵塞、教育与环境等等。[1](P8)这些概念无疑都是思想政治教育学的重要概念，但是重要概念并不等于就是基本范畴。思想政治教育学基本范畴既要符合范畴涵义的一般规定，又要具有思想政治教育学的学科特点。“范畴”是反映客观事物本质联系的思维形式，是各个知识领域中的基本概念，是人们在实践基础上概括起来的科学成果，可以转过来成为进一步认识世界和指导实践的方法。列宁说：“范畴是区分过程中的梯级，即认识世界的过程中的梯级，是帮助我们认识和掌握自然现象之网的网上纽结。”[2](P78)笔者认为，将这些范畴涵义的规定与思想政治教育学的学科要求结合起来理解，思想政治教育学的基本范畴起码应该具备以下四个方面的特性：一是要符合思想政治教育学学科对象的特点，具有动态联系性。思想政治教育学的学科研究对象是思想政治教育，而思想政治教育是一项人为实现活动，是各种因素有机联系而形成的综合性动态过程。因此，作为其反映形态的基本范畴，也应该是一些动态联系性的概念，而非只能表述思想政治教育组合成分的静态因素性概念。二是要符合思想政治教育学的分析方法，具有层次梯级性。思想政治教育是一种包含多因素和多层次的复杂系统，思想政治教育学对其研究与认识必然有一个由浅入深、由表及里的过程。正如列宁所讲的，认识的深化是由一级本质到二级本质，再到三级本质。作为表达这种认识成果的基本范畴，就要具备逐步深入的层次梯级性。三是要有思想政治教育学专业知识的特点，反映思想政治教育的本质规律性。“思维的范畴不是人的工具，而是自然的和人的规律性的表述。”[2](P75)思想政治教育具有独特的系统质和基本规律，应该在思想政治教育学的基本范畴体系中得到体现。四是要合乎思想政治教育学的学科规范要求，具有现实指导性。思想政治教育学作为一门综合性应用学科，要求其基本范畴能够直接运用于思想政治教育实践，成为指导教育工作者进一步认识和发展思想政治教育的方法。基于对思想政治教育学基本范畴特性的理解，笔者认为“灌输与互动”、“理解与激励”、“内化与外化”等范畴理应成为思想政治教育学的基本范畴。 一、灌输与互动 所谓思想政治教育，是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点和道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或阶级所需要的思想品德的社会实践活动。[1](P4)这项实践活动的实质，是教育者不断向教育对象灌输思想理论，而教育对象作出回应与教育者形成思想互动的过程。 灌输，就是向受教育者宣传输送政治理论、思想体系与道德规范等，以实现政治教化，武装受教育者的头脑。在思想政治教育学中，它既是马克思主义关于思想政治教育的重要原理，也是一个基本范畴。作为原理，它主要阐明的是灌输的必然性。马克思说：“阶级内部，一部分人是作为该阶段的思想家出现的，……而另一些人……准备接受这些思想。”[3](P99)列宁说：社会主义学说的产生“是革命的社会主义知识分子的思想发展的自然和必然的结果。”“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”[4](P29)这就是说，不管哪一个阶段的思想，只能由少数人提出，然后通过灌输教育为多数人所接受。这些原理性论述为思想政治教育的存在与发展提供了根据。思想政治教育就是要坚持向教育对象灌输马克思主义真理，以提高其认识世界和改造世界的能力。没有真理的灌输，就不是我们所说的思想政治教育。有人将灌输只作为方法，甚至片面地理解为与疏导相对立的硬灌强输，这是不对的。灌输主要是指工作性质，疏导则是方法，当前思想政治教育正是要强调运用疏导式的科学方法来更好地进行灌输。 互动，是指思想政治教育者与教育对象双方思想信息与感情的相互交流。它摈除一方动一方不动，或者一方主动另一方被动而导致的思想信息与感情的单向流动状态，它比灌输更能深刻地标明思想政治教育过程的真正启动。“互动”意味着教育对象的思想感情已被调动起来，并且与教育者形成双向交流。思想政治教育特别重视教育对象自我教育的作用，因此互动是表达其实际运行的重要概念。有了教育者和教育对象之间的双向互动，才能使思想政治教育的主体（教育者）、客体（教育对象）、介体（教育内容、载体、方法、设施等）、环体（教育环境）等各种静态结构要素，形成动态有机系统。有了教育者和教育对象之间的双向互动，才有可能使教育对象自愿接受教育而实现教育目的。互动是建立在平等信任基础之上的，它体现着教育者的民主作风和教育对象的独立自主，因而它尤其符合时代要求。现今，人们的民主意识增强了，注重人格自主权，许多年轻人刻意追求个性化。思想政治教育就必须提高教育针对性，维护教育对象的自尊心和尊重他们的反馈意见，要以启发引导和交流商讨的形式增强其教育的实效性。
