思想政治工作过程是教育者根据一定社会的思想政治品德要求和受教育者的思想政治品德形成与发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想政治品德的过程。思想政治工作过程有它特有的结构。思想政治工作过程的结构是一个由思想政治工作过程的基本要素、基本阶段和基本环节共同构成的立体动态结构。 一、思想政治工作过程的基本要素 思想政治工作过程是一个由教育者（教育主体）、受教育者（教育客体）、教育介体和教育环体四个基本要素相互联系、相互作用构成的有机系统。 1.教育者。教育者，即教育主体，是指按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加教育影响的人。具体而言，教育者是一定社会所要求的思想政治品德规范的传授者、思想政治品德行为的培养者和思想政治工作目的的实现者，也是整个思想政治工作过程的组织者和引导者。教育者是构成思想政治工作过程的一个基本要素，它在思想政治工作过程中处于主导地位。这是因为，第一，只有教育者，才能准确把握思想政治工作过程的矛盾，并推动矛盾运动；第二，只有教育者，才能主动排除教育环体的消极影响，协调、配合教育环体对受教育者施加积极影响；第三，只有教育者，才能有效地借助教育介体把社会要求的思想政治品德规范内化为受教育者的思想政治品德认识，促进受教育者进行从旧质的认知转化为新质的认知的矛盾运动；第四，只有教育者，才能了解受教育者思想政治品德行为发展变化的情况，并通过主体评价推动受教育者进行自我评价，促进受教育者进行从新质的认知转化为新质的行为的矛盾运动。总之，教育者在思想政治工作过程中发挥着主导作用。离开了教育者的活动，思想政治工作过程就不可能存在。 2.受教育者。受教育者，即教育客体，是指在思想政治工作过程中，教育者进行教育和教育环体施加影响的对象。受教育者是教育者和教育环体活动的依托者，也是教育效果的体现者。受教育者是构成思想政治工作过程的一个基本要素。离开了受教育者，思想政治工作过程也不可能存在。在思想政治工作过程中，受教育者即是教育者和教育环体活动的客体，又是自我教育过程的主体，即思想政治品德认识、情感、信念、意志和行为活动的主体，具有主观能动作用，不仅完成从知到行的转化，而且反作用于教育者和教育环体。 3.教育介体。教育介体，即教育内容和教育方法，是指教育者用来影响受教育者的一定社会所要求的思想政治品德规范以及把这些思想政治品德规范传授给受教育者的各种活动方式和手段。教育介体是联结教育者与受教育者的纽带和桥梁，因而也是构成思想政治工作过程的一个基本要素。教育内容是思想政治工作活动的客观依据，教育方法是思想政治工作效果的物质保证。教育者要对受教育者施加有效的教育影响，就必须采取适当的教育方法，把特定的教育内容有效地传授给受教育者。因此，教育介体是教育者与受教育者之间进行双边活动的中介。 4.教育环体。教育环体，即教育环境，是指对人的思想政治品德形成与发展过程和思想政治工作过程产生影响的一切自然条件和社会条件的总和。受教育者的思想政治品德形成与发展的外部制约过程是在环境的影响和制约下进行的。自然条件是人们生存和发展的物质基础。它对受教育者的思想政治品德的形成与发展有一定的影响，但不起决定作用。社会条件是人们所处的各种社会关系的总和。它对受教育者的思想政治品德的形成与发展起着决定作用。思想政治工作过程是在一定的环境中进行的，并受环境的影响和制约。教育环体对受教育者的自发影响与教育者对受教育者的自觉影响同时并存于思想政治工作过程之中，无时不有、无处不在地影响着思想政治工作过程及其诸要素。在思想政治工作过程中，教育环体不仅同时作用于教育者和受教育者，而且还作用于教育介体，决定着教育内容和教育方法的抉择方向。因此，教育环体也是构成思想政治工作的一个基本要素。 教育者、受教育者、教育介体和教育环体是相互联系、相互依赖、相互制约和相互促进的。缺少其中任何一个要素或各要素之间的相互关系处理不当，都会削弱或破坏思想政治工作过程的完善，甚至根本不能实现思想政治工作过程。正是教育者、受教育者、教育介体和教育环体的相互联系和相互作用，构成了思想政治工作的完整过程。从这个意义上说，思想政治工作过程是教育者借助介体，综合教育环体，对受教育者施加教育影响，使受教育者形成一定社会所期望的思想政治品德的过程。 二、思想政治工作过程的基本阶段 思想政治工作的完整过程并非教育者、受教育者、教育介体和教育环体四个基本因素的简单相加，只有通过教育者和受教育者的双边活动使各要素之间发生一定的联系和作用才能实现。因此，思想政治工作过程是教育者施加教育影响和受教育者接受教育影响的双向活动过程。从一个完整的思想政治工作过程来看，它包括三个基本阶段： 1.内化阶段。即教育者把一定社会要求的思想政治品德规范传授给受教育者；受教育者则在各种因素的作用下，以自己已有的认识水平为基础，自觉地选择、消化、吸收这些思想政治品德要求，从而转化为自己的思想政治品德认识的过程。在此阶段，存在着教育者所表达的一定社会的思想政治品德要求和受教育者原有的思想政治品德认识水平的矛盾及其运动。正是这一矛盾及其运动，构成了思想政治工作过程的第一阶段。 2.外化阶段。即在教育者的帮助和促进下，受教育者把自身在内化阶段已经形成的思想政治品德认识自觉地转化为自身的思想政治品德行为，并养成相应的思想政治品德行为习惯的过程。在此阶段，存在着受教育者内在的思想政治品德认识和思想政治品德行为的矛盾及其运动。正是这一矛盾及其运动，推动着个体的思想政治品德认识转化为个体的思想政治品德行为，从而构成了思想政治工作过程的第二阶段。
