一、研究的目的和意义 近年来，随着社会的不断发展，青少年的身心健康日益引起社会的广泛关注。很多青少年问题都是由心理问题引起的。然而，目前对青少年心理的研究大多只是停留在对青少年身心健康状况的调查，或者偏重于病理方面等消极心理因素的研究，而对于青少年心理方面的积极因素的研究却较为欠缺，尤其是对青少年自信心的研究几乎没有看到。“自信”或“自信心”是人类心理生活中最为基本的内存品质之一，也是每个人内在“自我”的核心部分。自信心的强弱，将在某种程度上决定与制约着心理压力对自身的影响。近年来，青少年的自杀有上升的趋势，青少年自杀的原因尽管是复杂的，但有一点可以肯定的是，自杀者个人对生活已完全丧失了信心。对于一个有自信的人，他会勇于面对挑战，努力向自己定下的目标进发，追求自我实现，不仅可以带来个人的成功感，个人在其他方面也能得到全面的发展，使自己更受人欢迎。相反，对一个没有自信的人，他会逃避挑战，不敢面对失败的风险，怀疑自己的能力，使自己失去很多成功的机会。因此，研究青少年的自信心的形成机制，对如何培养青少年的自信，使其健康地成长具有十分重要的意义。 本研究的目的有三个方面：一是要了解广州青少年自信心的强弱，二是探讨父母朋辈以及教师与青少年自信心强弱的关系，三是探讨青少年个人特征与自信心的关系。 二、概念界定及确立研究假设 自信心及自尊感同样是自我概念中的重要两部分。自信心是对自己在某方面“能力”的判断，对自己的价值、信念、意见及是非对错的肯定程度。若从两个相关概念理解，自信心分为内在信心及外在信心。内在信心是关乎个人的自尊感，个人对自己的感受，其中包括对自我价值的洞悉，自我接受等；而外在信心则关连到我们应付情况，体验及人与人之间关系的能力。对于一个有自信的人，必须具备以下的能力： 1.参与的积极性及主动性：表现在勇于接受新事物，挑战；在有需要时，会承担责任，担当领导者的角色；会期望成为领导者或受到别人的推选； 2.表现坚决自信，敢于表达自己的意见，敢于坚持自己的信念，相信自己的能力，做事有恒心，不轻易放弃； 3.具备很好的自我价值观，抱正面看法多于负面看法，认同自己在以下各方面的特质，如外貌、性格、才能、学业能力，社交关系等。 在这次研究中，我们作出如下假设：1)青少年与父母的关系，与其自信心相关；2)青少年与朋辈的关系，与其自信心相关；3)青少年与教师的关系，与其自信心相关；4)青少年的个人特征与其自信心相关；5)青少年和父母的关系与自信心的关联比青少年和朋辈的关联要大；而青少年和朋辈的关系比青少年和老师的关系，与自信心的关联亦较大。我们将通过对调查资料的分析来验证这些假设。 三、研究方法及样本情况 本次研究采用随机抽样方法，对广州市在校的900名中学生进行了问卷调查。调查随机抽取了广州市三个区（天河区、荔湾区、黄埔区）共六所学校，其中包括重点中学二所，普通中学三所，职业中学二所，收回有效问卷838份。样本的基本情况如下： 性别：男性46%，女性54%；年级：初一占17%，初二22.4%，初三占11.7%，高一占17.2%，高二占16.1%，高三占15.6%。学习成绩：较差占6.5%，一般占23.6%，中等占33.6%，良好占30%，优秀占6.4%。是否义工：是占15.6%，不是占84.4% 本次调查所收集的资料，均输入电脑，并用SPSS统计软件进行统计分析。 四、调查结果分析 （一）广州市青少年的自信程度 在这次调查中，我们主要从以下几个方面来测量一个人的自信程度：(1)调查对象的个人自信心表现；(2)对自己外表评价的高低；(3)对自己社交能力评价的高低；(4)对自己学习能力评价的高低；(5)对自己综合能力评价的高低；(6)对自己整体评价的高低。 1.个人的自信表现（见表1） 表1 自信表现 非常同意 同意 不同意 非常不同意 合计 平均得分 我总希望别人能推选或委派 人次 109 452 240 33834 我做某些事情 % 13.1% 54.2% 28.8% 4.0% 100.0% 2.76 在做一项决定的时候，我通 人次 56 296 389 92833 常都是犹豫不决* % 6.7% 35.5% 46.7% 11.0% 100.0% 2.62 我渴望学习新东西，接受新 人次 366 415 40 11832 挑战% 44.0% 49.9% 4.8% 1.3% 100.0% 3.30 因恐怕自己的意见不被接 人次 57 269 380 127833 纳、认同，故此我很少去 2.69 发表意见* % 6.8% 32.3% 45.6% 15.2% 100.0% 当我遇到挫折后，很容易重 人次 225 458 133 18 834 新振作起来 % 27.0% 54.9% 15.9% 2.2% 100.0% 3.06 纵使别人称赞我，我也觉得 人次 64 316 382 70 832
