中图分类号：G410 文献标识码：A 文章编号：1000-0062(2001)01-0002-04 青年人才既是现实社会的产物，又是未来社会的预兆。青年人才的风范和精神面貌，就是当今一代人即将面对的21世纪的社会面貌。我们追求一个和平、发展、民主、文明、安定的社会环境，就要在青年人才的素质教育中把这些目标有效地体现出来。因此，全面推进青年人才的素质教育，就是面对21世纪教育改革的一个重要思考。 一、21世纪需要对人才素质的概念作出新的界定 近年来，从教育界到社会各界，从国外到国内，包括各种文化层面的人，都在谈论人才素质，素质教育成为一个热点问题。人才素质已经成为社会生活中普遍使用的概念。但是，人们普遍谈论的人才素质，与传统工具书中的概念有很大的不同。近年来学者们的探讨，使这一概念不断深化，一个接近当代最新水平的“人才素质”概念正在形成。 《现代汉语词典》（1996年修订版）中的“素质”条目，反映了人们原有的对人才素质理解的水平。它把“素质”解释为“素养”；“事物本来的性质”；心理学上的“先天的特点”。第一种解释只是换一种说法而已；第二、三两种解释都是讲“先天的”、“本来的”性质。这显然不能概括今天人们理解的素质的含义。 《辞海》的“素质”条目，包容较为丰富。它首先认定素质是“指人先天的解剖生理特点”；但同时又承认：“素质是在社会实践中逐渐发育和成熟起来的。”这后一句话，实际上已经突破了本条目的定性概括，承认了后天的因素“社会实践”对素质形成的作用，人的“素质”就不是单纯的“先天”的东西了。这是一点新意。但是，这一概念有些自相矛盾之嫌，需要进一步完善。 近年来，许多学者对人才素质的概念进行了大量的探讨，推进了素质概念的现代化。 杨叔子先生在阐述人才“素质”的概念时，引用了美国物理学家劳厄的一句话：“素质就是把所学的知识忘光后剩下的东西”。这个不正规的界定却有着深刻的、准确的内涵。它表明：(1)素质不等于知识。知识可以忘光，而素质是忘不掉的东西。杨先生认为：“有知识没有基本的素质是不行的！”他显然把知识与素质两个概念分解开来了。知识的载体可以是书本、光盘、音像制品，而素质的载体却只能是人本身、特别是人的头脑。(2)知识可以转化为素质。那些忘不了的知识，那些被人掌握到融会贯通程度的知识，就可以认定已经转化为素质了。(3)素质是稳定的、潜在的、经常起作用的东西。杨先生对素质概念的理解，虽然不是正面阐述，但仍然对人们有生动的启迪作用。 周远清同志较早地打开了人才素质的内涵。他提出：“‘素质’的概念是什么？这是一个难题，我建议请理论家们去讨论。我的理解是：我们的培养过程，知识加能力，再加上一个能使知识和能力更好地发挥作用的东西——做人，可不可以作为我们所说的‘素质’？”他首先向人们提出了探索“素质”新概念的任务，认为这是一个“难题”，需要专家们讨论。这说明，旧的“素质”概念，已远远不能适应当前的需要了。周先生对素质的阐述，推进了人们对这一概念的理解。他的贡献在于：(1)提出“能力”是素质概念中的本体性的内容，比较全面。(2)提出“做人”是素质的本体内容之一。这不但纠正了忽视非智力因素的倾向，而且把极为丰富的思想道德方面的内容带入“素质”的概念之中。“做人”涵盖了思想觉悟、心理品质、道德品质、人际关系、知行统一等相关内容。这就增加了现代“素质”概念的容量。(3)这里谈到的知识，与能力并提，可以理解为达到融会贯通程度的知识，处于稳定、潜存、长期起作用的状态。(4)正面提出了素质的概念，为后来者的探讨奠定了基础。 周之良先生对人才素质的概念也作了深刻的探讨。他提出：“从生理学、心理学的角度来讲，素质是生来所固有的特征。后来素质的概念被泛化了，讲‘素质’是指一贯具有的基本品质，或者说是潜能。素质是长期起作用的。”他的概括有几个新贡献：(1)把新、旧“素质”的概念进行了衔接，指出了由旧的概念到新的概念，是一个“泛化”的过程。这对于旧的“素质”的概念是一种扬弃。这样，就把先天的生理的素质概念，提升到思想层面。(2)把“一贯具有的基本品质”确定为素质的本体内容，这很准确。(3)把“潜能”作为与“基本品质”同义的内容，既指明了“能力”是素质的本体内容，又揭示了素质的“潜在”的性质。(4)指明了人才素质的功能：“长期起作用”。 学者们的探讨，从各个角度入手，越来越接近真理，越来越汇集了素质的全面内容。在多年大量的酝酿和探讨的基础上，有条件对“人才素质”概念作出新的概括。笔者认为，人才素质的概念应该具有几个条件：(1)能够说明新旧素质概念之间的关系。(2)概括素质的全面内容。(3)描述素质的基本特征。(4)简明而严谨。 根据上述的原则，笔者把人才素质的概念概括为下列内容：人才素质是先天因素与后天因素相结合而产生的。它是稳定的、潜在的、长期起作用的基本品质、基本能力、基本观念。 这个概括比较简捷，第一句交代了新旧概念的联系；三个定语交代了素质的三大特征；三个“基本”概括了素质的三方面本体内容。品质和能力作为素质已经有不少学者论证，认同率较高，基本上没有什么争议。把观念作为素质概念的内容，有如下理由：(1)观念与品质、能力一样具有稳定、潜在、长期起作用的特征。(2)观念对于品质、能力具有制约和指导作用，居于世界观、人生观、价值观的最高层面。
