中图分类号：D669.5,R749.055 文献标识码：A 文章编号：1008-231(2000)06-0041-47 当前青少年犯罪的比率逐年上升，案件性质的严重程度不断加大，特别是未成年人违法犯罪低龄化趋势的问题已越来越严峻。青少年犯罪的根源通向哪里？采用什么样的方法才能有效地预防和矫治青少年犯罪？这是当前亟待解决的社会问题。笔者认为，青少年犯罪的首要因素是家庭的不良教养；家庭心理治疗不失为预防和矫治青少年犯罪的一种有效的方法。 一、家庭不良教育是影响青少年犯罪的首要因素 青少年犯罪究其原因，许多学者从家庭、学校、社会、文化环境等方面作了许多颇有深度的探讨，并提出许多有效的对策，这对预防青少年犯罪无疑是非常有益的，读之无不受到很大的启发。但与此同时笔者作了这样的思考：同样的学校、社会环境和文化环境，为什么大多数孩子能够健康成长，而有些孩子却走向了邪路？ 2000年“六一”前夕，新生代市场监测机构公布了在五个城市进行的一项大型调查“中国青少年研究”，提供了众多的数据。在对18000名被调查者的提问中，认同率在80%以上的问题有：“我觉得父母挣钱很不容易”、“我和父母相处很好”、“在现实生活中，拥有真正的好朋友不容易”、“我对自己的未来充满信心”、“对我来说，目前最重要的是在学校取得好成绩”、“我想上大学”[1]这说明青少年的主流是健康向上的。 学校“对双差生缺乏耐心教育，采取简单粗暴的态度或开除或退学，严重挫伤了他们的学习积极性，使得这些学生对学习产生厌倦感和抵触情绪，久而久之，学生就出现逃学，退学现象，很容易走向犯罪道路。”[2]那么在学校中，同一个班集体、同一个老师教学，为什么会出现这种“双差生”呢？这些双差生有时会令老师非常头疼，上课注意力不集中，下课打架斗殴，作业不按时完成，甚至有的还有小偷小摸的行为，老师要求严一点，索性不去学校上课，在社会上游荡、结交不三不四的狐朋狗友，在一些消极诱因的作用下，慢慢滑向犯罪深渊。我们能把这一结果的原因完全归结为学校的不当教育吗？ 有些学者认为，“社会环境如果是健康正常的，犯罪的可能性会大大减少，犯罪率也会大大降低。”这无疑是正确的。但对青少年来说，特别是未成年人，在他们的这个年龄段，应该是在学校接受教育，社会对他们的影响除了通过家庭折射给他们外，不应该成为主要因素。而事实恰恰相反，违法违纪青少年往往过早地步入社会，过早地接受社会阴暗面的影响，酗酒、吸毒、盗窃、抢劫、强奸、杀人，根源通向哪里呢？其实仔细分析一下，在他们从家庭步入社会之前，这些孩子在心理上就已出现了个性扭曲，在不良诱因作用下，走向犯罪是必然的事了。 虽然当前影视文化中充斥暴力、凶杀、性爱色情，但为什么大多数孩子能在学校安心学习，有理想、有抱负，没有去沾染这些不良消极文化呢？究其原因，沾染上这些消极文化的青少年，影响他们的不良影视书刊，有的是父母带回家的；有的在初次接触后由于与父母之间有间隙、或父母自身素质问题，父母未能及时发现和疏导教育；有的青少年本身原来就有劣行，而混迹于歌厅舞厅、录像室、游戏室、台球室等，家庭对他们没有吸引力，以至于家庭对他们的所作所为失去控制。 由此可见，无论是学校的教育不当，还是社会文化环境中的消极因素，虽然都与青少年犯罪有一定的关系，但追根溯源，不良的家庭因素，才是导致青少年犯罪的首要因素。 二、不良个性的形成是家庭影响青少年犯罪的关键 既然家庭是影响青少年犯罪的首要因素，那么，家庭是怎样影响青少年犯罪的呢？从心理学的角度来看，笔者认为是通过不良个性的形成来间接地影响青少年犯罪的。也就是说，家庭是通过不良个性这一媒介去影响青少年犯罪的。 所谓个性是一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征总和。它包括能力、气质、性格及自我意识，其中最关键的成分是性格，即一个人对现实的稳固的态度和与之相应的习惯化了的行为方式。家庭（除了那种父母教唆子女犯罪的家庭外）并不直接导致犯罪，而是通过不良的教养方式，使孩子形成一系列不良个性。这些不良个性往往成为导致青少年违法犯罪的心理基础。 中国有句俗话，叫“三岁看八十”，一个人的个性在婴儿时期便有了雏形。而婴儿时期完全是在父母控制的家庭环境中成长的，个性必然像一张白纸一样打上家庭影响的印记。 与传统型家庭相比，中国的现代家庭结构大多是三口之家，即婚姻双方加上他们的独生子女。在这样的家庭中，由于婚姻关系的个别差异，导致三口之家中形成不同的三角关系结构模式。在不同的结构模式中，家庭成员又扮演着各自不同的角色，结果是使作为家庭成员之一的孩子最终形成了不同的个性心理。这些不同的个性心理在后天的成长过程中，会随着学校教育、外界社会环境及文化环境等的影响各有各的走向。已经形成良好个性的孩子，大多能接受正常的社会化，个性能得到进一步的完善，变得越来越成熟。而有的则因为自身个性中的缺陷，无法接受正常的社会化，出现各种各样的偏离，直到走上违法犯罪道路。《1557例违法犯罪者的人格研究》中，通过明尼苏达多项人格测验得出的结论印证了上述推断。[3] 三、问题家庭对青少年个性影响的模式
