在即将跨入21世纪之际，艺术发展的多样化趋势向美术教育的传统思维方式提出了严峻的挑战。过去单学科、单层次的教育模式及教学内容，已难以适应今天艺术多元发展的要求。 1994年，随着教学改革进程的不断深化，中国美术学院率先成立了综合绘画工作室。它的出现使综合绘画的教育构想进入了实质性的教学实验阶段。综合绘画教学实验是对现行以大画种为专业进行分科教育方式的补充，使教育模式更为多元化，同时也是艺术发展趋向融会综合，突破学科界线，以期在传统大画种的边缘交界区域，拓宽多种艺术表现手段，进行多种媒材综合运用的绘画教学实践。这反映了中国美术学院促使教学方式多样化的改革意识和开放态度，同时也使林风眠等人在国立艺术院校成立之初实行的中西绘画并轨教学的学术主张，有可能在新起点上通过综合绘画教学的实验，为培养中国现代艺术人才作一些新探索。 1 众所周知，以综合媒材为表现手段的绘画作品早已有之，而且是20世纪现代艺术潮流的重要组成部分。但是，综合绘画作为一门正式学科有系统地进入美术学院的正规教学，则是刚刚起步，是需要尝试的新课题。综合绘画教学实验，并非简单的课程改革计划。它是对国内美术学院多年来实行单调划一的专业分科教学模式的成败利弊进行再认识，在传统大画种本身不断寻求多元外延的趋势下，重新思考艺术教育自身，讨论绘画的本质意义和教学的存在方式，为适应当代教育改革和发展所面临的培养人才综合素质和创新能力的要求，从而进行的较全面、较系统的综合性绘画教育研究和教学实验。 综合绘画的“综合”，不是各画种之间简单混合和拼凑，而是跨画种的综合性的绘画概念，是融合中西绘画精神，拓宽多种艺术表现手段和各种媒材综合运用的创作实验。而综合绘画教学是健全专业知识结构化的综合教育观念，使绘画走向新综合的教育方式的实验。林风眠先生早年对艺术教育发展的深入思考所选择建立的以绘画为专业的教学模式，曾成功地培养了众多艺术人才。他主张的“绘画的本质是绘画，无所谓派别，也无所谓‘中西’”（注：参见《探索现代美术教育新模式》，《新美术》1995年第2期。）的绘画观与教育观， 就是通过综合中西绘画教学的方式来实现艺术教育发展和人才培养的整体目标，这反映了他对中西绘画的整体观照与比较研究的学术策略。这一教学思想不仅对20世纪初的美术教育有着重大的影响，即使在今天，仍然有着积极的指导意义。 显而易见，以综合绘画为专业方向的教学实验，与以单一画种为专业教学的区别，在于避免过于专门化的教育可能造成文化的割裂和知识的偏狭，从而有可能在进行中西绘画基础理论和语言的比较学习与研究中，努力培养出具有中国文化涵养和全面绘画素质的艺术人才。这正是综合绘画教育之主旨所在。 综合绘画教学实验的实施分成若干阶段进行。在明确了教学改革的指导思想和教学思路后，中国美术学院在设计教学方案中，对专业结构设置和教学方法等又进行了统一规划和全面研究。明确综合绘画教育不但应冲破目前绘画专业分科教学的界线，努力拓宽学生基础训练的知识面，而且应努力避免各专业课程内容的简单叠加或凑合。新课程设置的规划，根据绘画教学应掌握的基础知识，把相关的专业课程重组成新型的综合化科目，将课程内容分为素描构成表现、色彩构成表现、水墨构成表现、材质构成表现和综合绘画创作五大课程组展开分层次、分单元和交叉式的教学，从而使基础教学的基本内容、基本概念、基本技能和相互间的有机关系，在教学大纲的规定下，有章可循、环环相接、有序进行。 在实际教学中，首先根据基础教学阶段的指导思想和教学要求，在加强写生造型能力训练的同时，将造型基础课程的内容拓宽为造型研究，突破对造型基础评价标准的某种认识定势和惯性训练方法。然后，集中相当长的一个教学段进行民族绘画的理论学习，技法研究及创作练习，并在此基础上，再进一步从生活的体验出发，比较研究各种表现，了解不同方法和多种材质语言综合表现的可能性。这样，在创造意识的推动下能使新媒材和新手法得以发现和运用。这是综合绘画教学从拓宽艺术表现手段的思维出发，赋予的绘画跨度更大、更宽的综合概念。 2 综合绘画教学一旦突破传统画种相对专一的材料与技法的局限，势必会激起绘画语言方面多种表现手段和综合媒材运用的强烈变革。然而，虽然材料及媒介本身具有独特的审美价值，但就综合媒材的创作而言，更应关注的是其文化内涵和精神负载。综合绘画教学在鼓励学生重视传统，关注现实，比较研究，兼容并蓄，体验生活，综合创新的同时，也一直努力把民族文化的精神作为教育的基础，因为文化背景对艺术的实践与发展具有重要的影响。任何一种艺术思潮和流派的产生，都是人类生活方式及文化形态变革的体现（其中虽然也有媒材的变革因素）。综合绘画的教学不可能脱离今日世界来孤立地思考，更不能脱离中国民族文化的根基。 因此，综合绘画教学始终贯彻以民族传统为基础的教育思想。今天给予学生的知识结构，将影响明天中国艺术发展的面貌。在课程结构设置中，把民族绘画的传统教育与美学理论作为必修课，使学生通过切实的认识与直接的体验，了解民族绘画的传统，逐步加深对民族绘画的文化精神、形式语言与审美价值的理解。这种以提供民族文化的精神动力为基础的教育，对于端正学生的艺术思维方向将起到重要的影响作用。
