一 强化科技教育是当今教育改革的总趋势，我国实施素质教育，首先要把青少年的科技素质和创新能力的培养放在重要位置，这就需要我们重新审视科技教育的地位和价值，制定符合中小学实际的科技教育目标。根据中小学生的特点和认识规律，综合国外的先进经验，科技教育的目标一般包括八个方面： 一是科技道德。科技道德是从事科技活动人员的基本道德素养和行为准则，包括科技目的、科技品质、科技价值、科技精神等内容。科研的主要目的是为社会服务，为正义的事业和社会进步服务；在科研过程中以独立的人格为基础，依靠正当的、独创的劳动获得成果；要有良好的合作精神、创造精神、竞争意识以及严谨、质疑、奉献等品质，要有立志报效祖国、振兴民族的气节。 二是科技意识。科技活动是人们认识自然和改造自然的活动，人们对客观世界的认识不同，必然产生不同的认识结果。中小学生要具有科学的世界观，认识世界的物质性和可认知性，科学活动人人可以做，并不是想象中的那么神秘。科学的价值具有积极和消极两方面的影响，充分利用科技的正面的作用是我们的根本目的。 三是科技态度。科技态度是指在科技探究过程中所表现的心理倾向性，包括科技兴趣、动机、意志、行为等四方面的心理特征。青少年要从小树立远大志向，应有锲而不舍、坚韧不拔的科学态度，这样才能达到追求科学真理的彼岸。 四是科技思维。思维方式是影响科技效果的关键因素之一，科技思维需要从小进行训练。大部分学生是从掌握知识的一般思维开始认知的，这种思维多表现为从书本到书本的认知过程，在别人经验和理性的基础上，被动地接受和记忆。科技思维主要表现为新颖性、独特性、综合性、创造性等特点，学会从不同视角观察客观世界，开发出一般人意想不到的效果。 五是科技方法。任何科技活动都是在一定方法指导下才能完成的。科技方法是把科技思维变成现实成果的桥梁和手段，掌握多种科学的方法，有助于提高科学效果和效率。青少年富于想象力，这是极大的优点，怎样把丰富的想象变成现实，还存在一段距离，教会青少年一定的科技方法对提高他们的自信心和科学活动的有效性大有益处。 六是科技设计。科技设计能力是把科技思维表现出来的重要步骤。设计能力标志着人的知识与实践开始结合的过程，它是综合运用科学知识、结合操作方法和工具的初步理性化的思维过程，是深入实践活动的必要环节。 七是科技实验。实验活动是走向实践的基础。任何科技成果都是在大量实验的基础上，经过数百次甚至几千次的实验才能取得成功，它是生产实践的重要组成部分，科技史上的任何一项成果，大都是在实验条件下完成的。充分认识实验活动的重要性是十分必要的。 八是科技应用能力。培养中小学生的应用能力是最终目的。科技教育是为生产和社会实践服务的，每个学生不能局限于对科技的认识和研究，重要的是要有同社会结合的能力，推广科技成果，加快科技与生产的社会化，是未来社会人们不可忽视的基本素质。 所以，科技创新能力的培养应当同素质教育密切结合，根据中小学生的接受能力和认知特点，加以区别对待，低年级的小学生侧重科技意识和态度的养成，高年级的学生重点抓实际能力的培养，以加快提高全民族的科技素质。 二 科技教育以发展中小学生的科技文化素养和完美的人格为宗旨，在课堂教学和课外实践中，加强对学生传授科技知识，特别是现代新科学、新技术、新材料和新方法，拓宽学生的知识面和视野，从过去以知识传授为中心转向以全面发展能力为中心，从以教师为中心转向以学生为中心，从书本中心论转向活动中心论。中小学科技教育主要通过如下途径： 一是课堂知识传授。科技教育同样是以课堂传授为主体，这种课堂教学不是被动地灌输，而是充分调动学生的兴趣和学习积极性，以学生为中心，加强师生之间的合作交流，重视教学过程。 二是课外兴趣科技活动。课外活动是中小学教学的有机组成部分，由于处在这个年龄阶段的孩子们，好奇心强，愿意动手，想象力丰富，不受成人思维的制约，思维空间广阔，所以，组织好第二课堂是科技教育的关键。科技知识的运用和探究，是通过丰富多彩的课外活动形式实现的，这样有利于激发他们的探究兴趣，找到自己的思维感觉，展示他们的各种才华，在教师有目的指导下，达到预期的目标。 三是科技辅导站。少年科技辅导站是专业性的活动场所，根据学生的特长，共同选定研制方向，通过几项或专项研制，增加学生参与科研的感性理解和认识，自己研制的成果，有利于调动自信心和成就感。许多青少年都可以在少年科技活动中，确立未来的科研方向，奠定终生追求的理想。 四是参加社会实践活动。经常组织青少年到工厂、科研机构、农场等单位调查、参观，简单介绍机械原理、工作程序、产品功能等，加深对理论与实际结合的再认识。 五是积极参加科技制作比赛。科技小发明小制作，是培养青少年科技兴趣的最佳方式，各地方要结合当地实际情况，采取多种多样的活动方式，激发他们的创造激情和创造潜能。 六是加强国际交流。加强青少年国际间的交流合作，通过比赛和合作研制，相互切磋技艺，提高理论和实践水平。 科技教育不仅可以使青少年具有一定的自然知识和动手研制的能力，还能够使他们进一步认识社会、科学、技术三者之间的关系，理解三者之间的转化与相互影响，深刻认识环境与生命、地球与人类、科技与生活等方面的关系，全面、整体、宏观地把握它们之间的发展规律，对推动未来社会的发展具有极其重要的价值。
