一、大学生逆反心理的原因 （一）思想政治教育的一些内容陈旧、失实、序列不当。首先，随着改革开放的深入发展、社会主义市场经济体制的建立，有中国特色社会主义建设中出现了许多前所未有的新情况、新问题，例如职工下岗问题、企业实行股份制问题，腐败问题等等。这些社会问题必然对大学生产生影响，引发他们对社会主义制度优越性、姓社姓资、社会风气以及党风等问题的思考，如果缺乏这方面的教育内容，或者仅停留在一般的理论分析或者口号上，其结果将不只是引起学生的逆反心理，甚至会使学生对社会主义制度优越性、走社会主义道路等问题产生怀疑，动摇对社会主义的信念。我们应该通过思想政治教育，引导、教会学生如何去正确看待分析这些问题。但在当前很多高校的思想政治教育中，对大学生进行真实的、能够理论联系实际的、针对社会实际问题的教育还很不够，很容易给人故意回避的感觉，内容滞后于时代。其二，青年学生在大学校园生活中，经常遇到一些困扰他们的实际问题，如学业压力、人际关系、理想与现实、恋爱与友谊等，这些问题处理不当，将会造成很严重的后果。近年来，大学生中不断出现的自杀、盗窃、误入歧途就直接同这些问题有关。但当前有关这方面的思想政治教育内容仍比较薄弱，尚不能足以使学生在思想政治教育中找到解决问题的办法，不能使学生解除自己的困惑。其三，思想教育内容序列失当，中学教育和大学教育衔接不好。大学思想政治教育显然应是中学教育的继承、深化和发展，但现在大学思想政治教育的内容在很大程度上是对中学教育的简单重复。辽宁大学的一个调查表明，学生在中学时就学过了大部分马列主义理论课。而大学的课堂仍然以同样的水平和深度重复同样的内容，这就难免使学生觉得在浪费生命。此外，有人用“小学生进行共产主义教育、中学生进行社会主义教育、大学生进行爱国主义教育”来形容当前我们的思想政治教育状况。显然，这样一个序列是不能适应九十年代大学生的思想、心理特点的。由此可见，那些脱离实际、回避现实的说教，难以使学生产生心灵的共鸣、思想的沟通，反而容易引起大学生心理的抵抗，产生逆反心理。 （二）思想政治教育方法选择、运用不当，单一。思想政治教育工作应做人的思想工作，而大学生的思想是非常活跃而富于变化的。因此，不同特点的受教育者、不同的场合、不同的问题，就应该选择运用不同的、有针对性的方法，这样才能收到良好的教育效果。例如在批评学生时，能个别谈心的不当众批评，能背后教育的不公开批评，使被批评者易于接受。而在实际工作中，有些德育工作者的方法手段仍停留在“我说你听，我打你通”的阶段，使学生处于一种被动、接收的地位，没有调动学生的主观能动性，没有使学生参与到道德教育中来。有些德育工作者习惯于以教育者的身份出现，为教育而教育，空洞的说教多于启发，严厉的指责多于耐心的疏导，这种颐指气使的方法必然要引起受教育者的对立情绪。此外，一些单调、刻板、程序化的教育形式窒息了一些生动有趣的教育内容，使思想政治教育失去了吸引力和感染力。例如在进行爱国主义教育时，一些德育工作者只知道像传声筒一样重复列宁关于爱国主义的论述，讲岳飞精忠报国，而不知道引导大学生进入这个生机勃勃的社会去了解社会主义国家的可爱之外，不知道用多种方法与手段去培养、去促进这种感情的形成。试想，如果大学生没有深刻地了解、切身体验祖国的可爱之处，德育工作者的说教能引起他们心灵的回应吗？ （三）大学生思想政治教育中的形式主义。我们的一切思想政治教育活动首先应本着有利于大学生健康成长这个主题，在进行这些活动前应考虑到活动的出发点是什么，是否能收到实效。而在实践中，一些教育活动的出发点往往不是对学生进行卓有成效的教育，而是为了应付上级的检查、评比，为了保持某种荣誉或利益才进行的。例如，校园精神文明建设，每年例行检查、评比开始时，校园里到处都有由学校组织的学生文明纠察队之类的检查小组，校、系负责学生工作的教师也不停地奔波于教室、宿舍之间。而当上级检查结束后，卫生、文明等问题也就束之高阁，无人过问了。久而久之，学生自然就对这类活动产生了抵触情绪。思想政治教育中形式主义的存在，造成的危害是不可低估的，是大学生逆反心理的重要根源。 （四）某些思想政治工作者自身德才素质较差，难以做到为人师表。思想教育工作对从业者提出的要求是很高的，尤其对教育者的自身素质的要求更高。除了要有较深厚的马克思主义和邓小平理论修养外，还应具备美学、心理学、伦理学、管理科学、行为科学和自然科学等多学科的综合知识结构。同时教育者还应严于律己、身体力行，要求别人做到的事，自己首先要能够做到。这就要求教育者自身也是一个道德方面的典范，具有强大的人格魅力。而从目前的思想政治工作队伍来看，一方面，有相当多的思想政治工作者未经过系统的专业训练，理论素质较低，知识结构不完善，使教育者在进行教育时，缺乏理论性和艺术性，不能很好地宣传党的路线、方针、政策，不能解决学生思想当中的问题。另一方面，一些政工干部言行不一，对于党和政府的要求不能身体力行，对别人是马克思主义，对自己却是自由主义，甚至形成“台上他讲、台下讲他”的局面，以及处理问题形式简单粗暴、不注意爱护和尊重大学生的自尊心，缺乏平等意识。这样的教育必然引起受教育者的对立情绪。 （五）社会不良风气所带来的负面影响。当前我国社会主义市场经济发展尚不完善，相应的法制建设也不健全，社会正处于转型期。在新旧体制交替时期，党内出现了一些腐败分子，违法乱纪、挥霍享乐，严重玷污了党的形象，损害了党的威信，败坏了社会风气。此外，校园外一部分人中流行的“三大主义”——拜金主义、享乐主义、个人主义也在侵蚀着大学生的心灵。这些腐败现象和价值取向同我们进行的正面教育形成了强烈的反差，不可避免地给大学生带来很多负面影响。在这种情况下，教育过程中传授内容与社会不一致，也会引起大学生“逆反心理”。
