“两课”是指马克思主义理论课和思想政治教育课。当代大学生迫切需要进行马克思主义理论和社会主义思想的灌输，但也容易出现灌而不进的问题。所谓“灌而不进”，其实是重视了灌输原则，忽略了灌输艺术所致。在灌输内容正确、深刻、有针对性和灌输渠道畅通的情况下，科学而有效的灌输艺术是实现“两课”教学目的和任务，保证“两课”地位的重要途径。“两课”的灌输艺术，主要可以从课堂的导入艺术、情感的运用艺术、语言的表达艺术等方面考虑。 一、课堂的导入艺术 导入是灌输的一个重要环节，其质量直接关系到灌输的效果。导入是启动灌输过程各环节的钥匙，是新旧教学内容的联结点，也是教学环节之间相互协调、过渡的必要手段。正确的导入可以激发学生学习与思考的欲望和兴趣，增加灌输的生动性和深刻性，帮助学生循序渐进地理解和掌握知识，提高灌输效果。导入要重点考虑以下几个环节：（1 ）前言课的导入。前言是一门课的导入课，既可以讲成动员课、趣味引发课，又可以讲成入门课，其关键在于激发学生的学习兴趣。（2 ）教学难点和重点的导入。这是为了突破教学难点、强化落实教学重点的需要而设置的，关键在于帮助学生理解和掌握教学的难点和重点。（3 ）教学环节的导入。课与课、章节与章节之间存在必然的联系，这种联系有历史的、发展阶段的、理论体系上的、概念范畴之间的联系，导入要根据这些联系的特殊性而设计。 导入的形式多种多样，要根据不同的教学内容的需要；不同年级班级学生的特点及教师的各自优势而设计。其主要类型有：（1 ）对比导入。即从比较的方法入手导入教学。对比可以用社会主义与资本主义、历史与现实、新中国与旧中国以及改革开放前后的对比进行。（2 ）设问导入。即通过设计问题导入教学。教师通过巧妙设问，能够促使学生积极思考、深化教学内容，培养学生分析问题和解决问题的能力。（3）感知导入。即从学生的感性认识和感性材料入手导入教学。可以由教师或学生讲，但是最好让学生先讲有关的材料和自己的一些感受，在此基础上教师再对感性材料加以综合分析，引入新课或教学内容。（4 ）实例导入。即列举我国社会主义建设中的宏观和微观的一些统计数字，建设成就以及国内外典型的事实材料导入教学。这些实例具体真实，有助于摆事实、讲道理，增强“两课”的说服力。（5）历史典故导入。 即通过历史典故导入教学。历史典故真实、形象而具有启迪意义，有助于激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握内容。（6）争议导入。 即通过介绍有争议性的观点导入教学。在现实中，对同一个问题会形成不同的观点，有的是错误的，有的是可以讨论的，有的有待于实践的进一步证明，因此，教师可以选择争议性的问题导入教学，通过比较引出正确的观点。 二、情感的运用艺术 情感是人对客观事物的态度。寓理于情是进行“两课”教学的基本原则和方法，通情才能达理，入情才能入理，不运用情感的单纯灌输是难以奏效的。 情感具有思想教育的功能，主要表现在：（1 ）美好而健康的情感有助于学生追求真理，热爱真理。（2 ）崇高的情感有利于教学中使学生向正诱导和正感染力方向发展。（3 ）真挚而诚实的情感有助于学生深刻理解教学内容。（4 ）丰富而纯洁的情感有助于学生吸收教育中的真善美。（5）快乐而幸福的情感能够使学生保持旺盛的精神， 提高学习兴趣。（6）师生间融洽的情感，能使教与学协调一致。 灌输过程要充满感情，就必须在教学内容的感染点上下功夫。这些感染点，主要集中在以下五个方面：（1 ）具有爱与恨鲜明对比的内容。（2）具有美好与丑恶鲜明对比的内容。（3）具有奋进向上的情感与消极悲观的情感对比的内容。（4 ）具有文明与愚昧的鲜明对比的内容。（5）具有科学与迷信的鲜明对比的内容。 在灌输中坚持和善于用情感染学生， 教师要注意以下几方面：（1）要全情投入奉献爱。爱是所有情感中最炽热最温暖的，教师在灌输过程中要全身心投入自己爱的情感，包含对学生、对人类文明、对教育事业的崇高而坚定的热爱之情，唯其如此，教师的灌输才能饱含深情，打动学生的心弦。（2）要以感情为载体，体现真善美。 教师要善于提炼教学内容中的真、善、美，并通过自己的情感和教学知识充分体现它们，把真善美转化为学生的美好情感和崇高情操。（3）要寓情于理、 以情晓理、情理共融。灌输中教师动情，用情只是手段，使学生通情、达理才是目的，所以教师要善于用情激发学生，使师生的情感在教学的同一方向和轨道上共鸣，产生最佳的教育效果。要做到这一点，教师就要掌握以情载知、以情载道的灌输艺术，并通过这种艺术，把情感、知识和真理转化为学生的能力和素质，达到“两课”的教学目的。（4 ）要体现教师愉快、亲切、和悦的情感。灌输过程中，教师的心情越舒畅，态度越和蔼，学生和你思想感情就会越接近，对你讲的道理就乐意接受，反之，教师如果表现出烦躁、冷漠等消极情感，学生与教师的心理距离就会拉大，甚至会出现抵触情绪。 三、语言的表达艺术 语言是一门科学，也是一门艺术。灌输主要是通过语言媒介使师生之间达到心理上的沟通，因此，讲究语言艺术，是切实提高“两课”灌输效果的重要保证。 “两课”教学的语言，不但要顾及教育对象的心理需要，而且要考虑“两课”的目的要求及学科特点。其语言特点表现为：（1 ）具有鲜明的党性。语言作为一种工具，其本身并无党性，但语言就其表达的内容、目的而言，又具有鲜明的党性，因此，“两课”的语言要力求体现四项基本原则、党的基本路线、社会主义制度、人类社会文明成果。（2）具有严密的科学性。“两课”语言表达要具有科学性特征， 具体表现在：第一，要科学规范。灌输的语言包括基本原理、概念、规则、结论的表达，推理，判断的运用等都要准确、科学，符合语言和逻辑规范。第二，具有说服力。“两课”由于其内容体现了真理性的特点，因此，必须具有极强的说服力才能达到教学目的。第三，知识性和思想性的和谐统一。思想性是“两课”教学中知识传授的出发点和目的，所以，教师在灌输中既要体现知识结构的完整性、规律性，又要锤炼语言表达其中蕴含的思想。（3 ）具有情感性。“感人心者，莫先乎情”。教师要运用富于情感的语言，发挥情感的作用，增大灌输效果。语言情感的运用，应根据教材的思想内容，该喜则喜、该怒则怒、该哀则哀、该乐则乐，在是非、善恶、美丑面前表现教师爱憎分明的态度，以引起学生的共鸣。（4）具有激励性。 “两课”的灌输语言要具有思想教育的激发、宣传、鼓动等功能。激励人是“两课”的目的之一，激励能使教学内容生动而有感召力。
