江泽民说：“现在，青年知识分子在我国知识分子队伍中已占到近半数，他们已经和即将在各项事业中挑起重担。他们能否健康成长在很大程度上关系到我们国家和人民继往开来的重要地位。”因此，深入细致地做好高校青年教师的思想政治工作，把他们真正培养成不仅业务能力强而且思想政治素质过硬的教育者，是高校当前一项既紧迫又重要的战略任务。 为了了解高校现阶段青年教师的现状，建立一支素质高，凝聚力强，乐于奉献的跨世纪青年教师队伍，我们对铁路各高校和湖南省部分高校的青年教师发出关于思想政治状况的问卷调查表，现以回收的问卷调查表为基础，分析一下现阶段高校青年教师的基本现状，并对如何加强青年教师的思想政治工作提出一些拙见。 一、高校青年教师现状 勿容质疑，现阶段高校青年教师的本质和主流是好的。他们中绝大多数都具有坚定的政治信念和崇高的敬业精神，能充分认识到自己在培养社会主义事业接班人的地位和作用；他们爱党、爱国、爱社会主义；他们思想解放，思维敏锐，具有积极的勇于开拓创新的精神；他们学历层次高，知识面广，科研硕果累累；一部分青年教师已崭露头角，在教学和科研中成为骨干力量和学科带头人，有的还承担了国家和省重点攻关项目，不愧为高校教学和科研的一支重要力量。但也不可否认，我们在调查中发现，在社会主义市场经济的新形势下，青年教师中也存在一些不容忽视的、值得重视的问题。这些问题具体表现在： 第一，理想不够明确，信念不够坚定 《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》指出：“我们党的最高理想是建立各尽所能、按需分配的共产主义社会，无论过去、现在和将来，这个最高理想都是我们共产党人和先进分子的力量源泉和精神支柱。”作为人民教师，应具有坚定的共产主义信念，强烈的爱党爱国之情以及敢于坚持真理，自觉传播马列主义推动社会进步的思想政治素质。但据调查，一些青年教师对此要求尚存在差距。如对社会主义本质和前途的认识，只有36.6%的青年教师同意“社会主义终究可以战胜资本主义”，却有65.8%的青年教师同意、基本同意“不管什么制度，只要民富国强就行了”，而有37.6%的青年教师同意、基本同意“社会主义与资本主义逐步融合、走向趋同”。这些数据表明，在市场经济大潮的冲击下，一些青年教师淡化了正确理想的培育，对马列主义信念产生动摇，明辨是非能力降低。因此，在向学生传播知识的同时，不能正确引导学生树立正确的世界观和人生观、价值观，甚至有些青年教师在课堂上迎合学生的一些不健康思想，在授课时大肆宣扬社会的阴暗面，甚至发表一些偏激、错误的观点，以博得学生的“喝彩”，对学生进行这样的误导，对理想、信念、人生观正在形成和确立的大学生来说，无疑会造成思想上的混乱和困惑。 第二，职业满意度下降，集体观念淡薄 古往今来，社会对教师的评价都是很大的。称赞教师是“人类灵魂的工程师”、“燃烧自己、照亮别人的蜡烛”、“培育鲜花的园丁”、“通向科学高峰的人梯”等等，捷克教育家夸美纽斯曾把教师的职业誉为“太阳底下最高尚的职业”，前苏联教育家克鲁普斯卡亚也把教师职业看成是“责任最重大、最光荣的事业”。因此，教师的职业是最崇高而最神圣的职业。但调查结果表明：仅有6.8 %的青年教师认为自己从教是由于“有较高的社会地位、受人尊敬”；只有35.7%的青年教师乐于当教师。由于我国一直存在分配上的脑体倒挂现象，再由于市场经济条件下，一些文化程度并不高的人发了大财，经济收入大大高于教师的收入。因此，还有5.7%的青年教师认为“自己是教师而感到自卑”。 由于职业满意度低、职业荣誉感不强，一些青年教师不安心自己的本职工作，没有把全部精力投入到教书育人上，只把教学作为一种暂时性工作和谋生手段而采取一种应付方式的占33.3%，一旦有机会离开教学岗位，他们就会不顾一切要走，甚至辞职也要走的占14.5%。 第三，奉献敬业精神不强，价值观取向倾斜 在社会主义市场经济建立的过程中，市场经济的等价交换原则为广大青年教师所赞同和奉行，强调自立、务实日益浓烈，部分青年教师的价值主体由社会本位转向个人本位，人生价值在于奉献的观念逐步趋向多元，价值取向转向世俗功利，奉献敬业精神下滑。调查显示：有23%的青年教师认为“随着我国社会主义市场经济体制的建立，个人的价值取向将会是个人主义价值观趋于主导地位”，赞同、基本赞同“毫无保留地奉献，问心无愧的索取”则高达42.7%。由于价值观取向倾斜，一些青年教师不可避免地在付出与索取，理想与现实的矛盾中陷入误区。片面追求个人利益的最大化，一切以唯我作出发点和衡量个人行为的标准，凡有利于己的就做，不利于己的就不做，甚至有些青年教师把深入学生班级了解学生的思想状况做学生课后的思想工作这样的本职工作，也向组织索要报酬，还有一些青年教师利用高校自由支配时间较多的有利条件，在校外大量兼职、兼课，终日忙于第二职业，无暇顾及本职的教学，无力进行教学内容的更新和新知识的充实，严重影响了教学质量，缺乏老一辈教师那种爱岗敬业，甘当蜡烛的无私奉献精神。 第四，缺乏自身修养，为人师表形象欠佳 为人师表，以身作则是教育过程的客观要求，是教师劳动具有示范性特点的体现。在教育和教学活动中，教师的思想品德、治学态度、行为习惯对学生起直接的影响和感染作用，特别是青年教师，由于年龄和学生相近，其示范性更强。孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。一个品德高尚、学识渊博，以身立教的教师，不仅能直接为学生提供学习和仿效的榜样，而且对学生世界观、人生价值观的养成起潜移默化的影响。但部分青年教师却忽视了自身良好形象的培育，治学不严谨，教学随便应付，不去深入钻研教材和资料，上课时文不对题，前言不搭后语；有些由于课后忙于第二职业，上课时无精打采，衣冠不整；甚至有些上课满口秽语，恶语伤人；还有些青年教师动辄找学生或学生家长拉关系，考试时或故意为难学生，然后向学生索要财物，或讲哥们义气，将考题考前泄露给学生等等，这些都有悖于教师的道德行为，严重损害了教师的形象，也势必在学生中造成极坏的影响。
