学生思想政治工作是学校工作大系统中一个重要子系统，对其价值的判断与评价是一个不容忽视的大问题。但是纵观历史，在这样一个重大问题上，我们曾经出现过或左或右的偏差，从而导致了对思想政治工作本身的种种非议或误解，影响了其职能的正常发挥。因此，科学评价学生思想政治工作的价值，对迎接知识经济挑战，培养德智体全面发展的四化建设人才是有着重要意义的。 科学地评价学生思想政治工作的价值，必须对评价对象有一个正确的认识。因为，思想政治工作的价值和教师工作的价值或者工人工作价值有着很大的不同，它一般不宜直接用具体的度量单位去衡量。因此，正确认识这种特殊性是科学评价的前提。 实际效果的制约性。思想政治工作的对象是活生生的人，无论工作者本身的主观愿望如何良好，工作如何投入，其最终结果到底如何，还要受各种工作以外的因素的制约，诸如受教育者的觉悟、水平及客观社会环境等。譬如，进行道德教育，在社会风气整体良好或健康向上的条件下，和在社会风气存在问题的条件下，若是工作者本身的水平、投入都是相等的，其结果肯定是不同的。这种受制于外界条件的特点，决定了学生思想政治工作的“投入”和“产出”不一定成正比。因而对学生思想政治工作的价值评价，必须进行综合考虑。 教育内容和目的的超前性。教育从根本意义上来讲是一种为未来服务的事业，思想政治工作更是如此。它立足于未来，用先进的理论武装学生的头脑，而这种理论又是带有方向性的，它源于现实，但是却高于现实。作为一种旗帜，它是管方向、管路线的。所以，就其内容和目的来讲是超前的。但是这种超前性又是以学生政工人员的现实劳动来保证实现的。因此，我们评价学生思想政治工作的价值时，对其工作，要考察其现实性，即干了没有，干了些什么，如何干的。但对其工作价值评价时就不能这样直接、简单，而必须从未来角度去考察，看其是否具有导向性、指引性。 实际效果表现的间接性。思想政治工作的效果如何，是不可能用实物量器来衡量，它往往是靠转化为受教育者的行为作判断。恰如列宁所言：“政治教育的成果，只有用经济状况的改善来衡量。”然而在评价受教育者的行为时会很容易就事论事，难于由此及彼。这时思想政治工作的成果被忽视是常有的事。正如对一个学生进行理想教育，使其产生了强烈的爱国主义情操，于是刻苦学习，取得了优异成绩。这其中明显蕴含着思想政治工作的成绩。但我们有时并不一定给予思想政治工作以应有的评价，相反自觉或不自觉地只注重对其他系统工作的表彰。因此，学生思想政治工作效果的间接性，不能不引起评价时的注意。 作用的延时性。学生思想政治工作尽管有时有些问题具有现实性，要求“马上”、“立刻”解决。但就整体而言，它的作用的发挥，在条件上要社会各方力量配合，在时间上有一定滞后性。也许今天的某一次思想政治工作，当时不见得立竿见影，但在日后的长期实践中却会发挥其应有的作用。这种时间上的延时性，是精神领域工作所特有的，和物质产品的生产是不同的。因此，考察学生思想政治工作的成效，不能只看一时一事，而是要通过较长时间的综合考察。 当然，学生思想政治工作，也会有突变的情形，即工作效果立刻见效。但这种情况，一是比较个别，二是会有反复。因此，在进行学生思想政治工作的价值评价时，应以滞后性为主，兼顾可能会出现个别突变，决不能以突变的个别代替全部。 此外，学生思想政治工作还具有价值形式的抽象性、无形性；评价尺度的综合性；工作背景的社会性等。所有这些，都是我们科学评价学生思想政治工作价值的前提和出发点，忽略了哪一点都是不科学的。 学生思想政治工作，是一项复杂的劳动，它以脑力劳动为主，兼有体力劳动。在进行价值评价时，必须坚持以下四个统一。 物质价值与精神价值的有机统一。学生思想政治工作作为一种劳动，它不但产生精神价值，也产生物质价值。如通过一定的思想政治工作，受教育者提高了理论思想觉悟水平，积极参加有益于人民和社会的活动，创造出物化形态的结果。诸如参加青年志愿者活动，从事公益性劳动等。因此，在评价学生思想政治工作的价值时，就不能顾此失彼，一定要把两者有机结合起来。精神价值是学校政工人员通过自己的劳动运用一定的方式、方法和手段，提高学生的思想觉悟，转变人们的观念，消除不良思想，调动自我发展的积极性，从而树立起正确的世界观、人生观和价值观。应当说这是学生思想政治工作者劳动成果的主要内容。而物质价值则是受教育者的精神转化的结果。事实上，人们的崇高思想和高尚情操一定会指导其行为，以更加富有主动性、积极性、创造性的劳动投入到学习、工作和生活中，从而推动精神价值的物质转化工作。这其中有两次转化，第一次是政工人员通过自己的劳动，把先进思想传授给学生，转化为他自己的思想观念，即由教育者的思想转化为受教育者的思想；第二次是学生以自己的行动表明对受教育内容的认同与实践，转化为物质的力量。精神价值和物质价值都是客观存在的，具有强烈的实践性和真实性。因此，要把两者有机的统一起来考察。 直接价值与间接价值的有机统一。学生思想政治工作讲究的是求真务实，注重实效性。但是这种实效性的表现渠道或载体是多种多样的。一般说来学生思想政治工作有三种情况，一是就事论事，二是就事论理，三是就理论理。当工作的情况不同时，其价值形态也是不同的。当就事论事时，可能会出现一说就通，效果直接、明显、具体，表现出思想政治工作的直接价值。但也有可能不会马上见效，待具备一定条件后，再通过其他形式表现出原有的工作价值。其他两种情况也会有类似的情况。就整体而言，学生思想政治工作主要是传输先进思想塑造人的灵魂的工作，所以它在看重直接价值的同时，更注重间接价值，即由一定的工作延伸开来，通过触类旁通，举一反三，形成受教育者的先进思想观念等，通过其行为转化为更为广泛的物质价值。虽然一把钥匙开一把锁，有其正确的一面，但从思想政治工作的价值角度论，应当一把钥匙开一把锁后，受教育者自己再能打开万把锁，转化为受教育者整体素质的提高。
