政治教育质量不高，是影响基层教育效果的普遍问题。如何解决好这一问题？我们感到坚持“十要十忌”对提高教育质量十分必要。 要话语新鲜，忌陈词滥调。讲授政治教育课，贵在话语新鲜。有针对性地用大家愿意听、乐于接受的新鲜话去讲解道理，这样教育课才易入脑入耳入心，官兵才不致于“厌学”。这就要少说大话、空话，少说老话、套话，少说别人用过的话。但一些授课者却不太注意这一点。存在着“教案抄来抄去”，甚至一本教案用几年；有的还不加整理去抄用报纸、书上的资料一念了之。这样讲的课枯燥无味，像一杯白开水，讲课者很累，听课者很烦。 要格调高尚，忌哗众取宠。政治教育答疑、解惑、明理、导向，要受益于人。这就要求立意要高，品味要雅。但少数基层干部为追求新意，常常引用社会上和官兵中流传的“顺口溜”、“民谣”。当然，引用健康向上的“顺口溜”、“民谣”，使道理形象化、生动化无可厚非，但如引用思想品格低、内容消极庸俗的“顺口溜”、“民谣”就有悖教育的本意了。这样的结果，教育不但无益于人，反而传了“歪经”。 要灌输引导，忌表面活动。搞政治教育要重在灌输引导，但一些基层单位只图场面上的热热闹闹，声势上的轰轰烈烈，不论什么教育，都要配合名目繁多的活动，甚至有的单位存在着以活动代替教育的现象。这样做的结果，看似热闹，实际上却是劳而无功。比如，学习十五大精神，就组织官兵看看电视、听听广播就完事了；进行国情教育，把官兵拉出去到地方工厂、企业转一圈就算搞了教育。这种只管“走出去请进来”，而不进行教育引导的活动，即使搞的再多也没效果。 要跟踪问效，忌一教了之。有些政治教育，大课灌输较多，这种方法有很多优势。但也有少数基层单位过分依靠课堂灌输，存在着一教了之的现象。其实，课堂上能消化的东西很有限，单凭课堂讲解，很难达到教育目的。这就需要多做“台下”文章，看官兵对所讲的道理是否接受了，对不理解的要及时提示补充；看官兵课后讨论如何，发言是否踊跃，要注意了解和观察教育的成效。 要切准脉搏，忌点穴错位。教育要主旨鲜明，有明确的针对性，要多做课前调查了解。有些教育课收效不大，主要症结就在于教育内容同官兵的思想实际没有“对接”，致使教育的落脚点不准不实。“头痛医脚，脚痛医头”、“隔靴骚痒”，切中不了要害，解决不了问题，这样搞的教育就成了“马后炮”、“放空炮”。 要循序渐进，忌强灌硬喂。搞教育离不开讲道理，讲道理就要使官兵乐于接受，产生认同感。强行灌输、指望一步到位、一口吃个胖子的做法是不行的。这就要求多从官兵身边的事说起，多从身边的人讲起，娓娓道来，循序渐进。因此，注意把大道理与小道理结合起来，以大统小，化大为小，小中寓小，大道理讲实，远道理讲近，抽象的道理讲具体。 要一脉相承，忌自我否定。政治教育是一个系统工程，教育与教育之间是一个紧密联系、紧密结合的整体。教育者要有长远观点，不仅眼下教育有说服力，而且长远来看也能站住脚，既有近期效应，又要有长远效益。而一些单位搞教育曲意迎合、迁就，搞砸锅卖铁，只顾眼前，不顾长远。这次教育为下次教育设“坎”，这个教育为下个教育出难题，造成同一类问题在短时间内重复出现。 要独辟蹊径，忌墨守陈规。搞教育要讲究方式方法，既要继承发扬好的传统教育经验做法，又要善于适应时代发展和官兵需求大胆创新发展。有些单位搞教育头脑僵硬、观念陈旧。比如，少数单位搞教育一律“我讲你听”，始终在“一上课、二讨论、三总结”的老套路上徘徊，不善于探索、研讨一些新的思路、新的手段，教育效果上没有大的突破。 要言传身教，忌知行不一。身教胜于言教，教育者自身的形象、魅力如何，对受教育的官兵来说关系很大。有些教育者台上讲的和台下做的不是一回事，官兵听到的和看到的不是一回事。比如，教育要求正确对待利益关系调整，可教育者却横攀竖比。这样的结果，官兵就很难按教育的要求去付诸实践，教育的功效也就互相抵消了。 要适销对路，忌层次不分。针对不同类型人员进行不同“口味”的教育是提高教育质量的一条主要途径。但少数单位却存在着不分青红皂白，一律照常对待的现象。比如，不分兵龄长短、年龄大小，“一把尺子量到底”；不分起点高低、基础好坏，一个题目管全盘；不分“病重”、“病轻”，一付药治百病。这种一揽子教育多、分层次教育少，集体教育多、个别教育少的做法，必然导致有的“吃不饱”，有的“吃不了”，有的不对“胃口”。
