前言 近年来，国家层面持续强化学前教育改革的生态化导向，政策法规聚焦于回归儿童本位、深化游戏价值、联结真实经验与创设支持性场景。2022年《幼儿园保育教育质量评估指南》明确提出将“坚持游戏为基本活动”“关注经验整体性”“创设丰富适宜环境”列为关键评估指标；2025年《中华人民共和国学前教育法》进一步以立法形式确立“以游戏为基本活动”“以学前儿童生活为基础”原则，要求支持幼儿通过“亲近自然、实际操作、亲身体验”等方式探索学习。 然而，幼儿园游戏的现实图景与政策要求存在显著鸿沟。一是幼儿经验生长碎片化，幼儿在游戏中积累的经验呈非连续状态，缺乏系统化串联与迁移的契机；二是教师场景支持静态化，教师创设的学习场景多停留于物理空间布置，难以及时响应幼儿游戏中生成的新需求；三是游戏循环机制断裂化。游戏、场景、经验三者孤立运作，幼儿经验难以驱动学习场景优化，学习场景亦无法反哺游戏深化。既有研究虽在单一要素如游戏价值、经验特征、场景设计上成果丰硕。却鲜少触及三者动态互构的循环机制——游戏如何催生新经验？新经验如何重塑场景？迭代的场景又如何反哺游戏？这种生态循环的缺失，导致政策难以落地，游戏中幼儿经验连续生长弱化。 本研究基于生态系统理论与复杂动态系统理论，旨在构建“游戏-场景-经验”三维互动模型，揭示三者循环互构的内在路径，为破解割裂困境提供生态化解决方案，推动幼儿在生活化、情境化的意义场域中实现经验生长的连续性跃升。 一、理论基石：生态系统与复杂动态系统的双维支撑 （一）生态系统理论：多层嵌套的环境互动机制 从生态学的视角来看，游戏环境就是一个完整的、开放的生态系统[1]。美国发展心理学家Bronfenbrenner首次提出生态系统理论。该理论将个体发展置于微观、中观、外层、宏观及时间系统五层嵌套结构中考察，其中微观系统是与个体直接互动的环境，如家庭、教室；中观系统是微观系统间的联结；宏观系统涵盖文化价值观与社会制度。Bronfenbrenner的理论强调，这些系统并非孤立存在，而是相互交织、相互影响，共同塑造个体的发展轨迹，其理论内核是系统间通过持续交互共同塑造发展轨迹，且时间系统驱动其动态演进。这一理论为解释幼儿如何在多层面的环境中成长提供了深刻的视角，也为构建游戏、场景与经验的三维互动模型奠定了坚实的理论基础：学习场景作为动态的微观系统，其物理环境、社交关系与认知任务在与幼儿互动中不断重构；游戏承担联结微观与中观系统的桥梁功能，将社会规范内化为经验；宏观系统中的文化导向通过游戏规则渗透至幼儿经验的生成。故本研究以Bronfenbrenner生态系统理论为框架，探讨游戏、场景与经验在空间维度上的跨层级互动机制。 （二）复杂动态系统理论：非线性循环的演进机制 复杂动态系统理论（Dynamic Systems Theory）是解释儿童发展的一种元理论。它将儿童的发展看作一个自组织、不断与环境进行交流的开放系统，通过自组织产生新的行为模式。该理论摒弃线性地看发展，强调从动态变化的复杂系统考察发展[2]。国内学者郑咏滟基于学界现有研究提出，从二语语境的研究视角审视，复杂动态系统具有时空性、交互性和融合性的特点[3]。另外。西方学者Hiver根据发展系统理论进一步总结：发展是动态持续的过程，系统具有开放性与日益复杂的趋势，变化产生于系统内各层级的嵌套结构之中，而个体与环境构成相互依赖的统一整体[4]。由此可知，复杂动态系统理论认为个体发展本质上是动态、复杂、非线性、开放且高度互动的，个体的发展不单受个体因素的影响，还受环境和活动的约束。该理论为本研究的“三维互动模型”提供微观机制支撑：游戏作为扰动源打破经验平衡态；学习场景作为动态响应界面提供重组支持；经验作为适应性产物自组织涌现。由此揭示模型中游戏、场景与经验从时间维度循环演进的自组织本质。 二、模型构建：“游戏-场景-经验”三维互动模型 （一）核心模型：生态循环的三维互动框架 基于生态系统理论与复杂动态系统理论的整合视角，本研究构建“游戏-场景-经验”三维互动模型（图1）。该模型揭示三者通过双向反馈循环实现生态化共生。 游戏：作为幼儿经验生长的核心动力，通过认知冲突、同伴协商等扰动事件打破其原有经验平衡态，驱动幼儿在自主探索中生成初步经验片段。
学习场景：作为动态响应界面，通过三级响应机制支持游戏需求：一是物理场景调适（微观系统层）通过重组空间与材料，响应具身探索需求；二是社交场景介入（中观系统层）通过师幼协作与同伴协商激活经验社会化；三是认知情境优化（宏观系统层）嵌入文化工具与符号引导，渗透文化价值认知。 经验：经过“外显化、符号化、概念化”的三阶螺旋深化，提炼可迁移的核心原理，最终反哺系统形成双向循环，一是向场景反馈，驱动材料更新与情境迭代；二是向游戏反馈，催生复杂主题与高阶挑战。 总之，从时间维度看，该模型呈现出“游戏启动（稳态）—冲突扰动（失衡）—场景重组（支持）—经验跃迁（新稳态）”的动态系统循环；从空间维度看，体现为“微观操作技能—中观规则理解—宏观文化认知”的生态系统嵌套。
