概念是对事物的抽象性表述，是在时代环境下对某类实践活动的反映。不同概念的起源及其含义嬗变，是我们今天认识文化、语言和概念的决定因素。[1]就历史发展而言，一些高度理论化的重要概念，不仅是社会和历史发展的表征，而且是能够直接影响历史变化的因素；就学术研究而论，概念的发生、流动、接受、异化是人文社会科学研究的重要基础，概念史研究作为一个跨学科的研究路径，在不同学科领域均有其广阔的天地。[2](29，31)“全民阅读”是近年来中国社会一大热门议题和政府、出版界、文化界、教育界的关注重点。然而，学界、业界对于“全民阅读”概念从何而来、何时出现，其形成与发展经历了怎样的历史进程，这一概念与社会发展总体脉络存在何种关联等系列问题不甚明了。基于此，本文尝试对“全民阅读”及与之相关的核心概念进行考察、辨析，以期更好理解这一标识性概念本身的意涵和运用情境，切实厘清其在不同环境、条件下的发展脉络与规律。 一、知识建构脉络中的“全民阅读”概念史 “全民阅读”概念从2003年被正式提出，迄今已在汉语体系中存在二十一年。在这二十一年的时间内，这一概念分别于2016年、2022年进入文化教育类年度“中国媒体十大流行语”，并且自2014年以来连续11次被写入《政府工作报告》，“全民阅读”已然成为中国社会、文化、教育等领域的一个重要关键词。同时，出版学、图书馆学、传播学、社会学、教育学、心理学、语言学等多学科领域围绕这一核心概念开展了一系列研究。因此，不论是就现实的社会语言生活状况而言，还是就学科领域的知识建构与学术生产而言，结合“全民阅读”呈现的知识脉络对其概念史进行考察均具有重要价值。 1.“全民阅读”概念在中文语境中的出现 概念史研究中一个特别需要关注的问题是，概念是如何逐渐发生、发展、定型下来的。通过对相关文献进行梳理考察，笔者发现中文语境中的“全民阅读”概念与倡议早在2003年已在我国出现。2003年，全国政协委员朱永新提交题为《建议设立国家阅读节》的提案，倡导“全民阅读”和“将读书变成一种生活的需要”，建议将9月25日定名为“全国阅读节”，其倡议得到王安忆、赵丽宏等政协委员的联名附议。[3]同年，中国出版协会副主席、中国图书评论学会会长伍杰在接受采访时也指出“提倡全民族的阅读很有必要”。[4]“全民阅读”概念与相关倡议被提出的一个重要背景是，2003年是落实党的十六大精神的第一年，2002年11月召开的党的十六大提出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的目标，而“阅读”自然是其中的重要一环。 目前，“全民阅读”概念尚未被收入《现代汉语词典》《汉语新词语词典：2000-2020》《新词语大词典：1978-2018》等权威的、综合性的汉语词典的最新版中，当下所能找到的、较为权威的专业阐释，当属全国科学技术名词审定委员会之编辑出版学名词审定委员会2021年审定公布的《编辑与出版学名词》中的释义：“全民阅读”是“为保障公民的基本阅读权利，培养公民阅读习惯，提高公民阅读能力，提升公民阅读质量而制定的国家战略”。[5](32)“全民阅读”这一概念的本质属性包括“阅读”和“全民”两个要素。就“阅读”而论，这是人类文明生活中的一项重要活动，是一种普遍的文化现象，是保存和传播文化的根本途径。[6](6)《编辑与出版学名词》将“阅读”界定为读者从读物中获取信息，并进行加工，产生理解与情感效应的精神活动。[5](31)《中国读书大辞典》将“阅读”概念的内涵界定如下：阅读是一种从书面语言和其他书面符号中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程。[7]上述两则“阅读”概念阐释具有不少共性，相较之下，后者对阅读的社会属性予以突出强调。而“全民”意指“一个国家内的全体人民”。[8]在“全民阅读”概念的两个本质要素中，“阅读”指向的是活动的类型、属性及行为方式，而“全民”意指主体参与或覆盖的程度。由此视之，“全民阅读”的概念表征充分凸显了阅读活动的社会属性。 《中国大百科全书》第三版网络版设立了“全民阅读”专题，这一专题收录1600余个条目，设置有阅读概念、阅读方法、阅读教育、阅读组织、阅读活动、阅读设施、阅读研究、阅读史、阅读法规9个分支，从理论与实践两个层面对阅读理论、阅读方法、阅读实例、全民阅读推广实践与成果等进行全面的梳理与知识介绍，其着眼点是“建立阅读知识体系，呈现新时代阅读的风貌与趋势，推动全民阅读风尚的形成，助力书香社会的建设”。[9]此外，在这一权威辞书的专题板块中虽未对“全民阅读”概念本身细加阐释，但其中有“全民阅读工程”词条，其界定如下：“一项政府主导、社会参与、全民践行的活动。”[10]这一概念界定，可谓对中国时代背景和社会情境下“全民阅读”特有意涵的精准概括。 2.“全民阅读”指向的特定概念网络 概念不是孤立地存在的，而是在语义场中与其他概念结合在一起形成概念家族，这意味着概念之间存在相互联结、相互解释的关系。[11]“全民阅读”并非一个孤立的概念表征，而是包含、辐射了一个特定的概念网络。“全民阅读”概念与“国民阅读”“阅读推广”等概念存在密切关联，这一组概念构成“全民阅读”核心概念群，这组核心概念的内涵和外延存在程度不一的重叠，同时在具体的意涵与能指上存在差异。为更加全面地辨析“全民阅读”概念，有必要对其所属的特定概念网络中的其他成员予以考察。
