构建各级各类教育衔接与沟通的终身教育资历框架,是数字时代服务全民终身学习和建设学习型社会的顶层设计和制度体系,也是全球终身教育发展和改革的走向。选取联合国教科文组织等机构在2023年12月发布的第五版《全球国家和区域资历框架目录》中的79个国家/地区资历框架典型案例为样本,对全球资历框架发展阶段、建设目标、制度建设、全纳贯通、治理模式、等级划分、等级维度,以及推广途径等进行比较分析。研究结果对我国资历框架建设有三方面启示:一是构建以法律为依据、全纳为特征的终身教育资历框架制度体系;二是构建以质量保障为核心、行业能力标准为要求的学习成果认证制度;三是构建以人民为中心、技术为支撑的学分积累、互认和转换的学分银行运作系统。
综合而言,欧洲国家资历框架建设走在了世界的前沿,欧洲资历框架为区域内各国资历和学分互认提供了参照框架,促进了欧洲各国人才流动和人员的终身学习,至今已有35个欧洲国家实现了本国资历框架与欧洲资历框架的对接和学分互认,包括奥地利、比利时(佛兰德社区)、保加利亚、克罗地亚、塞浦路斯、捷克共和国、丹麦、爱沙尼亚、芬兰、北马其顿、法国、德国、希腊、匈牙利、冰岛、爱尔兰、意大利、科索沃、拉脱维亚、列支敦士登、立陶宛、卢森堡、马耳他、黑山、荷兰、挪威、波兰、葡萄牙、罗马尼亚、塞尔维亚、斯洛伐克、斯洛文尼亚、瑞典、瑞士和土耳其[4]。 三、研究结果 全球资历框架国际比较的研究结果分为发展阶段、建设目标、制度建设、全纳贯通、治理模式、等级划分、等级维度和推广途径八个方面。 (一)资历框架发展阶段的国际比较 联合国教科文组织等国际机构把终身教育资历框架的发展进程由低到高划分为六个阶段[5](表2)。
基于79个国家或地区资历框架典型案例的文本分析和相关文献研究,通过对特征语义词进行数据统计和专家研讨质询,对资历框架的发展阶段进行了量化梳理与聚合归纳,79个国家或地区资历框架的发展阶段见表3所示。
从表3可见,超过四成的国家资历框架已经进入运行阶段,这些国家普遍推行全纳的终身教育资历框架,涵盖正规教育、非正规教育、非正式学习等各类学习成果之间的沟通和衔接,终身教育资历框架的架构体系通常包括资历框架制度、资历框架标准、质量保障机制、学习成果认证和转换、资历名册数据库、过往学习经历认可等,例如奥地利、比利时(佛兰德社区)、不丹、丹麦、爱沙尼亚、芬兰、法国、德国、中华人民共和国香港特别行政区、印度、爱尔兰、拉脱维亚、列支敦士登、立陶宛、马来西亚、马尔代夫、马耳他、黑山共和国、荷兰、挪威、波兰、葡萄牙、罗马尼亚、斯洛文尼亚、圣基茨和尼维斯、瑞士、英国(英格兰和北爱尔兰)、英国(苏格兰)、英国(威尔士)、乌克兰等。