中图分类号：G710 文章编号：2096-6725(2022)02-0011-10 文献标志码：A DOI：10.15903/j.cnki.jniit.2022.02.002 近年来，高质量发展成为职业教育改革与发展基本的时代命题。2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》指出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，要求推进职业教育的发展由追求规模扩张向提高质量转变[1]。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确指出要推动现代职业教育高质量发展[2]。政策指示促使职业教育高质量发展迅速成为学界的研究热点，但该领域的研究尚处于起步阶段，研究较为浅显，存在诸多较为明显的不足。职业教育高质量发展是一种特定的社会实践，而实践哲学是对人类社会实践的根本哲思，其理论观点对于剖析职业教育高质量发展的研究现状、展望其应然的未来路向富有启发。因此，本文以实践哲学的理论为分析框架，在爬梳职业教育高质量发展的研究成果的基础上，对之进行评价，并对优化该领域研究的未来进路提出初步建议。 一、研究设计与研究过程 职业教育高质量发展是当前学界的新课题，相关研究成果并不丰富，本研究以中国知网(CNKI)期刊数据库中收录的期刊论文作为研究样本的来源。以“职业教育”和“高质量”为关键词进行合并检索(检索时间：2022年1月5日)，剔除相关度不高的论文，共有核心期刊、CSSCI期刊论文70篇。从时间跨度看，最早的论文发表于2012年，其后研究成果较少，直到2018年，逐渐出现较多研究成果，随后总体呈持续上升趋势：2018年5篇，2019年18篇，2020年15篇，2021年31篇。本文以2018-2021年间的69篇文献为研究对象，梳理、分析职业教育高质量发展的研究现状。应当说明，“高质量发展”是在政策驱动下迅速形成的研究热点，具有特定的出场语境和时代意义，与之前已长期存在的“职业教育质量”的研究应进行区分，故本文的检索不以“职业教育质量”为关键词。 本研究采用的主要研究方法是内容分析法。内容分析法是一种对研究内容进行客观、系统、定量描述的研究方法，通常包括归纳法的内容分析和演绎法的内容分析[3]。基于归纳法的内容分析法适用于对某种现象缺乏足够的知识积累，或者有关的知识较为零散的情况。由于对职业教育高质量发展的研究尚未有系统的知识基础，研究处于较为零散的阶段，故本研究采用基于归纳法的内容分析法。内容分析法的具体步骤包括：①根据研究目的选择和确定研究对象；②抽取样本文献；③基于归纳法对样本文献进行三级编码，包括一级开放式编码、二级关联式编码、三级核心式编码；④形成初步理论或主题，检查理论或主题是否饱和，最终形成结论。 编码是内容分析法的关键步骤。为了确保编码的效度，笔者首先使用Nvivo12软件对69篇文献进行编码，然后对所有编码进行了逐条检查，以确保编码的语段和句子准确表达了编码的意义。为了确保编码的信度，笔者采取分层抽样方法选择出一部分编码内容，在不同的时间里再次进行新一轮的编码，比较同一研究者在不同时间对同一编码单位进行编码是否具有差异性。结果表明编码的语段和句子准确表达了编码的意义，并且前后两次编码内容没有明显差异，满足了研究的效度和信度要求。 依据内容分析法的规则，笔者对69篇样本文献逐个进行全文的开放式编码，给相关语段或句子贴标签、类属化与范畴化，共得到412个参考点、69个初始类属。接着进行关联式编码，即对各个类属、范畴之间的关系进行调整、归纳、总结，以构建更高一级的类属关系，共得出18个关联式类属。最后进行核心式编码，在关联式类属的基础上选择概括度较高的节点作为核心类属，包括时代背景、价值意蕴、内涵诠释、困境与影响因素、操作路径。 围绕这5个核心类属对样本文献再次进行解读分析，补充资料不足的编码内容并更新编码体系，以达到理论饱和。通过Nvivo12的词频查询功能设置完全匹配和最小长度为2生成词汇云来进行理论饱和的检验，排在前15位的高频词汇为：职业教育、质量、经济社会、美好生活、价值、校企合作、人才结构、现代化、脱贫、治理、高考、职业品牌、政策、立德树人、职能，所有高频词汇均涵盖在已有节点中，未出现新的词汇，可以证明理论或主题达到了饱和。表1是逐级编码的过程与结果。
二、职业教育高质量发展的研究成果与观点 以上述核心式编码和关联式编码所得到的类属为分析框架，本文对已有的职业教育高质量发展的研究成果梳理如下。 (一)职业教育高质量发展的时代背景和价值意蕴研究 1.时代背景 我国职业教育高质量发展有着深刻的时代背景。第一，我国经济发展转型对职业教育发展提出了新要求。工业4.0时代，迅猛发展的四新经济(新技术、新产业、新业态、新模式)影响着经济发展方式和劳动世界，对与经济社会发展联系最直接、最密切的职业教育提出了更高的要求。一方面，劳动密集型、资源密集型等经济发展模式正在向知识型、技术型发展模式转变，经济结构优化、产业结构升级，推动我国经济高质量发展[4]。另一方面，高新技术的进步促进了生产的智能化、信息化、个性化，改变着劳动组织方式，也对劳动者的素质提出了更高的要求。第二，教育现代化对职业教育发展提出了新要求。职业教育是国民教育体系的重要组成部分，教育现代化离不开职业教育的现代化。我国职业教育经过70余年的改革发展，从1977-1984年全面恢复期、1985-2005年高速发展期、2006-2014年内涵式发展期到如今的创新发展期[5]，在规模发展、体系建设等方面均取得了成效，但同时也存在着短板、弱项。如何在新时代实现新的突破，获得长久持续发展仍需予以关注。第三，我国社会主要矛盾的转变对职业教育发展提出了新要求。党的十九大报告指出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。人民日益增长的美好生活需要在职业教育领域的具体表现为对高质量职业教育的迫切需要，以及对多样化教育的迫切需要[6]。
