多义的影视教育理念与实践趋向

       一、培养目标设定不同导致理念与实践分途

       影视教育是以电影电视为主的活动影像为对象的教育活动的通称。电影(motion picture)是最早出现，也是迄今影响最广泛的活动影像媒体。电影教育也自然成为活动影像教育的最重要部分，并长期成为这一教育领域的代名词。随着电视媒介的兴起，电视媒体对人才的巨大需求给这一领域的教育内容和训练方式等都带来了很多变化。虽然影视在媒体自身和运作方式上有明显差异，但是同样作为视听媒介，又有着很多共同与共通之处。这也使得影视教育成为一个特点鲜明而又内涵丰富的教育领域。而当代数字媒体技术发展和网络新媒体的出现，又给影视教育带来了新的机遇和挑战，使之面对活动影音媒介更广泛深入发展变革，与时俱进地发展演变。

       今天所说的“影视教育”，其实已经超出了影视媒体本身，而是面向整个现代影音媒体的多种形态和广泛发展需要的综合性影音媒体教育。但是万变不离其宗，影视教育以活动影像和声音构成的基本规律为教育的内容主体，培养这一媒体发展所需各类人才的核心任务并未发生根本变化。这一点也从相关教育机构的一些变化中反映出来。以往的电影学院很多都陆续改名影视学院或影音学院，以适应教育内涵与需求的变化。但是由于以故事电影为主的创作生产在影像和影音媒体的发展中，对于媒体的表现规律进行了最广泛和开拓性的探索，这也使得在直至今天的影视教育的实践中，电影一直是最主要的素材和经验资源。

       从培养目标分类，广义的“影视教育”包含三个相关而又内涵不同的领域。第一类是培养影像生产人才、特别是以影视为主的影音媒介的从业人员；第二类是以影视为主的活动影像生产和传播为研究对象的人文学科教育，或称为电影理论人才的培养；第三类是对影音媒体更广泛的科学教育应用，包括电影化教育的技术人才培养、利用影音资料进行科研与教育、对非影音专业人群的影音知识及文化教育的普及应用等。不同目的的影视教育是差异很大的学术领域。在电影诞生后的一百多年里，这三种影视教育在不同时代的发展侧重有所不同，但是他们之间又有着不可分割的联系。

       影音生产人才、特别是以影视为主的影音媒介的从业人员培养与教育，长期以来一直是影视教育的主体。

       而影音生产人才的培养教育机构出于不同的教育目的，也可以划分为三个不同的类型。第一类即最基础的是以基本影音媒体素质、技术培训和专业学习准备为目标的中短期非学历教育。从电影诞生不久就出现的培训学校，到现在还广泛存在的各种艺校、技校，专业院校和社会机构举办的各种进修班和训练课程、甚至为应付影视相关专业的艺考出现的大量培训机构等大都属此类，还包括大学中为非影视专业学生开设的影视素质课程等。这类教育的性质属于影视媒体素质教育和专业人才的准备或补充性教育。

       第二类以影视专业本专科学历教育为主，在数量上占了当前影视教育的最大部分，其主要内容是培养影视人才所需的基本专业知识技能和文化素质。这类教育虽然与专业精英人才的培养教育在内容和形式上都很接近，但是专业的针对性和训练强度都有一定差距。其特点是教育思路中知识结构建构设计比较均衡、侧重专业所需的综合素质教育，为进一步学习和在工作中成长打下扎实基础。这类教育的目标设计主要是为更高层次的学习，从网络及电视媒体相对外围从业开始逐渐成长。而学生在专业领域的快速成才更大程度上还需要依靠个人的选择性努力和教育实践中的因材施教。

       第三类则是以培养相对精英化的职业从业人员为目的的专业影视教育。这包括少数专业影视院校的创作类高学历人才培养，和有一定从业经验和创作成就的从业人员的回炉进修、创作工作坊等。学习电影制作，学校的技术设备基础、训练经验和创造力培养的经验显得更加重要。这类教育入学筛选比较严格，专业划分比较细致，训练的强度和针对性都比较高。在以前相当长的时间里，由于电影产业从业门槛相对较高，这类专业院校的本科或相似的教育训练都是高端专业从业者的重要培养途径。近年来随着影视教育和媒介产业的发展变化，专业人才教育也开始出现向更高学历层次发展的趋势。但专业影视教育不仅包括专业学历教育，有发展潜力的从业人员的再教育和非影视专业高层次人才的影视专业培训，也逐渐成为高层次专业影视人才教育的重要途径。国外一些高水平的专业院校很多以研究生教学为主，而且不少学生甚至入学前就有其他专业的研究生学历。较高的文化素质和较丰富的社会经验都为他们从相对高起点切入创作学习提供了有利条件。不同类型的教育模式相辅相成，形成比较完整的影视人才培养机制。

       二、影视教育理念、方法的变迁与教育实践的历史互动

       “影视教育”中的影像生产人才教育、影视理论人才教育和利用活动影像进行更广泛的教育应用，是三个相关而又内涵不同的领域。而其中最重要的还是对影像生产人才的培养。在电影诞生后的一百多年里，这三种影视教育在不同时代的发展侧重有所不同，但是他们之间又有着不可分割的联系，其中影视生产专业人才的教育在其中起着主导和引领的地位。同时，由于世界范围内经济社会发展水平以及活动影像文化的普及与流行程度的差异，国际影视教育的发展也呈现出明显的不平衡现象。影视教育的成长道路多少可以帮助我们了解影视教育的某些性质和特征。①

       电影首先诞生于欧美发达国家，对于电影人才培养的需求也首先产生于这些地区。电影诞生之初，知识阶层普遍把电影看作是一种新奇的技术噱头而予以鄙视。人们对于电影的艺术与文化价值的认识也经历了一个历史进程。在最初，电影人才需求主要是这一新娱乐媒体技术人才。电影教育就是从二十世纪初在欧美国家出现的短期摄影技术培训学校开始起步的。某些大学早年也开设过类似的技术培训类课程，并逐渐发展成电化教育类的专业教育。然而真正把电影作为一个有艺术和文化表现力的媒介，有意识系统培养影像生产人才，则是在第一次世界大战前后电影的发展表现出具有巨大的文化影响力之后。