5G时代高等职业教育改革的实然之境与应然之策

       中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1004-9290(2020)0022-0035-06

       2019年，中华人民共和国工业和信息化部(简称“工信部”)向4家电信运营商发放5G牌照，标志着我国正式进入5G商用元年。作为新一代移动通信技术的引领者，5G具有超高速率、超密连接、超大容量、超低时延等特性，构建了全新的立体化数字环境。5G如同一条“数字高速公路”，成为推动人工智能、大数据、云计算、物联网等新一代数字技术与实体经济创新融合的信息要道，并将深刻改变社会运行管理模式、企业生产经营方式、人类工作学习方法、高校教学育人范式。中国特色高水平高职学校和专业建设计划(简称“双高计划”)明确提出要“促进信息技术和智能技术深度融入教育教学和管理服务全过程”，[1]足见当下高等职业教育因应5G时代发展而同步发展的必要性与迫切性。在当前通讯传播从经典流量服务模式转化向全要素生态链模式的新时代背景下[2]，高等职业院校如何遵循并顺应新一轮技术革命与产业变革的规律，基于前瞻性视角推动5G技术与高等职业教育发展的深度融合，是“双高计划”建设进程中实现教育信息化2.0的重要命题。

       一、适应与发展：5G技术赋能高等职业教育改革的理论逻辑

       高等职业教育是一项时代特色鲜明的系统性工程，需要综合考虑系统中伴随时代发展而变化的要素，不断变革、创新、进步。在复杂适应系统理论视野下，高等职业教育体系是学校内部主体(管理者、教育者、学习者)和外部主体(行业、企业、政府)在社会、经济、技术等环境的相互作用中演化而形成的复杂适应系统，具有协调性、适应性和发展性等特征[3]。协调性是指高等职业教育体系内部专业、课程、教学、师资等子系统之间形成动态、积极的互动关系，信息在系统内的传递有效畅通；适应性是指高等职业教育体系的专业设置与产业岗位、教学过程与生产过程、课程内容与职业标准、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身学习实现“五个对接”，以满足区域经济发展转型与产业结构升级对高素质技术技能人才的多样化需求；发展性是指高等职业教育体系具有历史传承性与时代演进性，强调内部与外部环境的有机融合，以受教育者的个性化需求与全面发展为目标，增强职业教育活力、拓宽职业教育功能。

       从工业化时代到智能化(5G)时代，随着技术的进步与发展，高等职业教育形态不断演进(图1)，推动培养目标、学习内容、学习方式和学习环境的变迁。智能化是信息化发展的高级阶段，第五代移动通信技术(5G)作为底层技术，将加速推动信息化时代进入智能化时代。未来，智能技术的应用不仅能解决特定领域的问题，而且将彻底引发行业企业的颠覆性变革，并全面服务于人们的生活、学习与工作[4]。高等职业教育人才培养目标从原来的技能人、知识人转变为技能人、知识人、创新创造人，对学习能力、设计创造和社会责任的需求更加强烈，技术增强型学习环境下的学习方式将以协同解决问题、泛在学习和个性化学习为主。

       当前，5G与人工智能、大数据、云计算为代表的新一代数字技术的融合(简称“5G+”技术)，正以不可阻挡的势头变革着社会文化和经济形态，孕育着崭新的思维方式和教育方式。在“5G+”技术体系中，5G技术是社会经济的关键信息基础设施，人工智能技术是社会经济“智能+”全面融合的主要动能，云计算技术是社会经济运行的血液与动力，物联网与移动互联网是社会经济连通的管道[5]。站在新时代的风口，高等职业教育作为与社会经济紧密联系的复杂适应系统，在“5G+”技术的冲击下，人才观、知识观、教学观和学习观将发生转变，管理者、教育者、学习者之间的共生格局将被重构，高等职业院校、企业、行业、政府等主体之间的合作关系将被重塑，高等职业教育发展从形变到质变，将形成新型的教育教学生态圈。

      

       图1 从工业化时代到智能化(5G)时代高等职业教育形态的高阶演进

       从被动适应到主动适应、从工具生态到育人生态、从部分参与到全面参与，“5G+”技术促进高等职业教育教学生态优化的实施路径发生了根本性变化[6]。《5G+智慧教育白皮书》所描绘的5G智慧教育演进路线图显示，5G技术支持的教育模式变革将在未来5年真正实现。当前处于5G技术促进教育变革的初始应用阶段，需要深入研究5G环境下高等职业院校人才培养、教师角色、教学资源、教学方法、产教融合等方面发生的变化，遵循技术融入教育实践的路径和一般规律，进行教育教学综合改革系统设计，有序平稳推进5G时代高等职业教育变革。

       二、变革与挑战：5G时代高等职业教育从形变到质变的实然之境

       技术驱动和变革意识是推动整个社会创新发展的重要动能。移动通信技术的高速发展加快推进全社会的信息化、智能化进程，深刻改变社会经济的各个领域、各个系统、各个层级。作为一个复杂适应系统，高等职业教育在“5G+”技术推动知识更新迭代、塑造新型师生关系、重组资源构建模式、打破教学时空束缚、加速产教深度融合的时代背景下，应该具有求变、求新、求进的意识，正视传统人才培养规格、教师角色转换、教学资源建设、教育教学方法、校企合作形式所面临的新挑战。

       (一)“5G+”技术推动知识更新迭代，对传统人才培养规格提出新挑战

       与普通高等教育不同，高等职业教育与区域经济结构调整和产业转型升级的关系更为密切。综观高等职业教育发展的历史规律，新一轮技术革命将全面引发高素质技术技能人才培养的变革。当前，基于“5G+”技术产业的知识体系快速更新，呼唤高职院校培养的人才应该具备适应社会经济发展和个人终身发展的关键能力与必备品格。随着“5G+”技术的不断普及，技术操作转型为“技术—智能”的结合体，岗位知识与专业技能在智能化大浪潮中逐渐迭代升级，传统的人才培养规格将不能满足时代发展需求。高职院校需要尽早实施人才培养规格的变革与转型，培养具备一定技术革新能力、应用能力与创新思维能力的产业生力军，才能适应5G时代的变化与要求。十九大报告提出要建设“知识型、技能型、创新型劳动者大军”，高等职业教育的基本理论遵循从“知行合一”转变为“知行创合一”具有时代的必然性。高等职业教育的专业设置与建设也要未雨绸缪，兼顾当前生产技术和未来“5G+”生产技术的需求，从重视“理论知识教育和技能训练”转向“人文教育和技术教育并重”，培养“今天的学生”来从事“未来的工作”，彰显工匠精神的时代内涵，实现人才供给侧与需求端的精准对接。