我们正置身于一个所谓的“新轴心时代”[1]，这是一个打破传统物理界域以实现科技一体化、经济全球化、信息网络化、文化多元化的立体物质空间和精神世界。在“新轴心时代”，新技术的更迭与变革使其内涵与功能更加丰富与强大，使传统的实体型技术向现代的知识型技术以及信息型技术转型，技术的影响全面渗透社会的各个领域，作用于社会的方方面面，进而形成相应的技术经济、技术文化、技术知识、技术精神等一系列社会性主题。可以说，现代社会是一个技术型社会，现代职业是一个技术型职业，现代教育是一个技术型教育。职业教育作为一种横跨“职业域”“技术域”“教育域”与“社会域”的教育类型，培养彰显工具理性和价值理性的“职业人”和“生命人”是不可回避的关键问题。[2]已有研究多从教育性与职业性的耦合定义职业教育的逻辑属性，[3]提出超越狭隘的工具理性，追求人性解放的价值理性的口号，并成为职业教育的美好诉求[4]。当职业教育置身于“新轴心时代”，其逻辑属性变得愈加复杂多元，仅从工具理性与价值理性的视角研究职业教育的逻辑属性显得苍白无力。因为，不存在纯粹价值无涉的工具理性，也不存在完全抛弃工具的价值理性，它们不过是技术理性范畴的不同发展阶段。[5]技术理性作为高于工具理性和价值理性的存在，已经被哲学研究所认同。然而，在职业教育乃至整个教育研究当中，技术理性却没有受到应有的重视，仍旧秉持着法兰克福学派对其的批判。[6] 当下，面对新技术时代数字化、网络化、智能化的“现代性”应然愿景与职业教育人才培养模式的“传统性”实然样态之间的冲突与博弈，人的全面发展诉求与职业教育课程僵化和资源不足的矛盾，职业院校人才供给质量与社会发展需求的差距等问题，都需要基于对职业教育技术理性的反思予以回答。对职业教育技术理性的探讨，能够充分彰显职业教育的现代理性与时代精神。为此，以技术视角为切入点，窥探与澄明职业教育的价值属性与技术理性，探析其动态的生成逻辑、价值向度与跨界思维，能够更好地揭示职业教育发展的时代精神与逻辑理路。 一、职业教育的价值属性与技术理性 在技术型社会，现代技术已完全进入人们的生活、职业与教育，因此，职业教育与现代技术之间存在着相互依存的内在规定性。从技术逻辑的视角审视职业教育，是深入剖析职业教育价值理性的逻辑前提。对职业教育“内核”的价值属性进行解读，有利于将人们的视角引向对现代“职业人”培养的反思，以此回归教育的人本性与社会性本真。基于职业教育与现代技术的关联逻辑，职业教育表征出技术与人、技术与社会、技术与教育、技术与职业深度融合的价值理性，由此凸显职业教育对技术理性的价值追求。 (一)职业教育的技术逻辑 技术型时代体现出技术定义生活、技术定义职业、技术定义教育的鲜明特征，因此，这是一个超越传统时空，让世界信息更加透明与“扁平化”的技术理性时代。何为“技术”?从本质主义到反本质主义，国内外学者对技术的认识从工具论、实体论转向批判理论视阈下的社会建构论，从认识、本体、价值等多重维度剖析技术的属性与功能，进而对技术的精神与逻辑的认识发生了观念性转变。作为人工物的技术、作为过程的技术、作为知识的技术、作为意志的技术、作为意识形态的技术等视角刷新人们认识技术、认识世界以及认识人类自己的维度。[7] 当人类享受技术带来的裨益的同时，也意识到技术隐藏的潜力，并隐忧着不确定、不可控因素对人类自身生存所带来的危机。马克思(Marx，K.)认为，技术是人类的一种最基本、最重要的实践活动，是人的本质力量对象化的产物，社会实践活动中技术的异化会导致人的片面发展。[8]海德格尔(Heidegger，M.)揭示技术是一种解蔽，是“构成我们时代最高的危险”[9]。米切姆(Mitcham，C.)认为，技术是在社会实践活动中制造和使用人造物，人造物与自然物的区别在于其凝聚着人类智慧结晶和思维模式，是技术性与人文性双向建构的统一的过程。[10]因此，技术不仅深入整个社会的物质世界，也深入人们的精神世界，这都离不开职业教育的强力助推。职业教育以培养大规模高素质劳动者与技术技能型人才为己任，直接服务于社会政治、经济与文化，快速推动着技术型社会的形成。可以说，现代社会正是以新技术对人的赋能来凸显其“现代性”，新技术实现对人的赋能离不开职业教育。 现代社会正值产业转型、技术升级时期，职业教育跟进现代社会转型与升级的关键在于“人”的现代化，以“人”的现代化实现“社会”的现代化，而“人”的现代化则需要“教育”的现代化实现新技术的赋能。因此，职业教育需要以跨界的思维充分彰显其技术逻辑，以培养具有超越职业能力、追求技术精神的技术型人才来体现其技术价值，以技术逻辑的体现和技术价值的实现着力推动技术型社会的形成。让技术定义职业，让技术定义教育，让技术深入物质世界与精神世界，进而使我们能够以积极的心态面对“新轴心时代”。基于此，以职业教育技术逻辑的视角探讨技术本质与人性的关系来激发对现代“职业人”培养的反思，以剖析技术理性中工具性与人文性二者间张力的平衡来引发对现代职业教育价值理性的再慎思，以跨界思维探索人才“链式”培养体系来拓展职业教育的功能属性。以此理路深入探析职业教育的技术逻辑，能够充分彰显职业教育的逻辑属性与技术理性，并真正体现其指向人与社会发展的时代精神与现代理性。
