中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-9154(2019)06-0023-05 单就学理性而言，职业教育现代化是一个纯粹的中国式概念。但从现实需求来看，职业教育现代化因其是一个必需的过程，研究职业教育现代化又是必要的，这就需要首先对它的内涵加以科学的界定。 一、中国职业教育现代化的内在逻辑和现实需求 从一般逻辑性上讲，职业教育现代化是国家现代化、教育现代化的必然产物。现代化是中国共产党的奋斗目标，是我国各族人民的共同愿景。当国家公布整体现代化蓝图之后，整个社会的各个层面都要提出自己的现代化目标和举措。现代化是一个整体推进的过程，社会的普遍联系性要求教育必须适应这个现代化进程。其中，职业教育也是国家现代化的组成部分，其现代化也是应有之义。更为重要的是，无论从世界上发达国家的经验看，还是从相关研究中获得启示，任何国家的现代化都离不开或都必须先行的或至少同步的是人的现代化，就这一点而言，教育的介入是一个理所当然的最优选项，由此决定了教育现代化的必然性。从国家工业化和信息化推进的实际需求来看，培养数以亿计的高素质技术技能人才，是职业教育走在现代化前列的决定性因素。这就需要职业教育现代化在服从、服务于教育现代化和国家现代化的同时，努力走在教育整体现代化的前面。在这个意义上，我们可以肯定地说，中国职业教育有自己独特的历史使命，其过程也贯穿着具有自身特性的规律性。 从现实需求来看，职业教育在我国必须走在经济社会发展的前列。党的十九大对中国现代化未来发展蓝图的描述是：2020年，全面建成小康社会；2020-2035年，基本实现社会主义现代化；2035-2050年，全面建成社会主义现代化强国。2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》就教育现代化发展明确提出：2020年，教育现代化取得重要进展；2035年，总体实现教育现代化。这一目标表明：教育现代化是走在整个国家现代化前面的，它为决胜全面建成小康社会、实现新时代中国特色社会主义发展的奋斗目标提供有力支撑。而在教育现代化进程中，职业教育现代化具有极为特殊的地位和作用。这主要是因为职业教育在中国历史上走了一条曲折的道路，面对迅猛的工业化、信息化浪潮，一时难以适应这一基本需求，从而决定了职业教育现代化必须走在前头，即它在整个教育体系中具有特殊的地位和使命。 从历史上看，受到西方的影响和内生需求的驱使，现代意义上的职业教育在我国兴办之始便走在趋近现代化之路上。回顾我国职业教育现代化历史，可将职业教育划分为三个大的阶段：一是洋务运动到新中国建立之前，这个阶段的职业教育基本上为军工及相关产业服务，其规模、质量和对经济的助推作用很不明显，主要特征是模仿西方和服务于政治需要；二是新中国成立后到实行改革开放前，我国经济发展以粗放型为主，从业人员以技术工人为主，职业教育虽有改善，但其规模和质量也不尽如人意，主要是受苏联教育模式以及国内政治形势的消极影响，自主探索略有成效但尚未形成体系；三是改革开放之后，职业教育进入正规发展阶段，伴随工业化、信息化以及市场化的迅速推进，职业教育需求明显增大，质量有所提高，治理机制初步形成，但现代性体现还不够充分，与国家现代化的要求、人民满意的程度还有较大差距。因此，在向现代化迈进的过程中，我国职业教育发展的主题就是大力开展创新性探索，其基本思路则是使职业教育导向现代性的不断演进。 二、中国职业教育现代化的特征 分析中国职业教育现代化的特征，有利于对职业教育现代化这一概念给以科学的界定。职业教育现代化的特征可从两个维度加以审视：一是与其他教育类型现代化相比较的特征；二是职业教育现代化整体及其与外部环境关系的特征。 (一)职业教育现代化与其他类型教育现代化的比较特征 1.共同性：人才培养质量现代化 职业教育作为教育的一种类型，自然具有教育的一般功能。所谓教育的功能(或称教育的作用、教育的职能)，是指教育作为社会的子系统所具有的职责和功能。(1)政治的功能。教育作为上层建筑，它要为巩固一定社会的政治经济制度服务。(2)经济的功能。教育与经济有着紧密的联系。它要为经济发展提供相应的劳动力。(3)文化的功能。教育要传承和发展社会文化，促进社会文明建设。(4)培育个性的功能。教育的直接任务是塑造人的品格，使人的智力和体力都得到充分的发展。[1]这些功能是从教育与政治、经济、文化和个性发展的关系这一角度进行界定的，现实中也有用“出人才、出成果、服务社会和传承文化”来表征。所谓教育的现代化就是教育功能的现代化，主要是在这些方面的功能中导人现代性价值。具体说来，出人才，就是要培养具有现代素质的人，或称现代化的人的指向。出成果，主要是教育组织作为知识、科学、技术和工艺聚集的地方，承载知识储存、生产，科学技术和工艺研究开发的职能。这方面的现代化，体现在树立现代科学理念，运用现代的方法，瞄准前沿并着眼现实，产出高质量的知识、科技产品。服务社会，是指教育组织作为一种“特殊”的社会组织，除上述“出人才、出成果”之外，还具有明显的其他社会服务功能，如以知识和智力为主的社会(社区)服务、社区教育活动和社会培训活动。文化传承是教育基本职能之一，既包括传承世界和民族优秀文化，也包括发展优秀文化，促进社会文明。这种功能的现代化在于以现代化的视野选择、检视文化，去粗取精，剔除糟粕，促进先进文化发展。 职业教育作为一种类型教育，它必须与所有教育一样，在其发展过程中，在各个功能上都体现出现代性，所培养的人才都是高质量的现代化的人。 2.特殊性：服务区域现代经济社会发展 作为教育的一种类型，职业教育功能的现代化，不仅应具有教育功能现代化的一般特征，还必然具有其自身的特殊性，这主要表现在：出高技能技术人才、出技术性科研成果、服务企业为主(兼顾服务社会其他方面)、传承职业文化为主(兼顾传承其他文化)。我国的职业教育是对职前、职后的各级各类职业和技术的教育以及普通教育中的职业教育的总称，包括组织科学、技术学科理论和相关技能的学习和技术教育以及着重技能训练和相关理论的学习。与其他类型教育比较，职业教育偏重于理论的应用和实践技能、实际工作能力的培养。因此，职业教育功能在育人方面突出技术技能人才的培养是其鲜明特征。这在国家的文件中一直都有明确的表述，如《国家职业教育改革实施方案》中指出：“培养高素质劳动者和技术技能人才”。“劳动者和技术技能人才”是职业教育的培养对象(结果)，“高素质”则是其现代性的集中体现。
