八十年代以来，我国的职业教育在改革开放的新形势下得到了快速的发展。多层次、多规格、多渠道的职业教育网络初具规模，职教界人士期待已久的《中华人民共国职业教育法》也正式颁布实施。随着社会主义市场经济体制的逐步建立，经济增长模式从粗放型向集约型的转换，以及产业结构的逐渐调整与合理化，全社会对职业教育的重要战略地位和特殊功能开始产生共识，对职业教育的改革和发展倾注更多的关注。我国职业教育正面临着前所未有的发展契机，也面临着更大的挑战。在这职业教育的春天来临之际，重温我国职业教育的创始人黄炎培先生七十年前提出的“大职业教育主义”的主张，学习和借鉴其先进的职教观念和经验，树立崭新的大职业教育观，具有极其重要的理论价值与深远的现实意义。 一 黄炎培是在半殖民地半封建的社会条件下倡导和推行职业教育的。他从一开始就清醒地认识到，中国民族资本主义在第一次世界大战期间的迅速发展，为在中国推行职业教育创造了强大的内在动力和良机。然而当时的社会在帝国主义与封建主义双重压迫下，政治腐败，生计恐慌，教育落后，再加上“学而优则仕”等传统观念根深蒂固，要使职业教育在中国这块贫瘠的土地上生根、开花、结果、又谈何容易。尽管黄炎培及其同仁满怀“教育救国”的美好愿望，坚韧不拔地推广职业学校，改良职业学校，提倡职业补习教育，可谓是“尽心力而为之”了。但是奋斗了八、九年，他们所企望的沟通教育与社会、教育与职业，实现国家的独立和富强的目标，却“百分之七八十没有达到”。 冷酷的社会现实，促使黄炎培认真总结其经验教训，寻找职业教育新的出路。1925年12月，他提出“大职业教育主义”的主张，作为发展职业教育的新思路。他总结道：“以我八九年的经验，很想武断的提出三句话，就是：只从职业学校做工夫，不能发达职业教育；只从教育界做工夫，不能发达职业教育；只从农、工、商职业界做工夫，不能发达职业教育。”[1]那么，究竟怎样才能真正发达职业教育呢？他指出：“积极说来，办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力的沟通和联络；提倡职业教育的，同时须分一部分精神，参加全社会的运动”。[2]“大职业教育主义”的概念，旨在突破就职业教育论职业教育的狭隘的小圈子，为职业教育的发展开拓广阔的新天地。综合黄炎培的有关论述，它主要揭示了三层涵义： 其一，“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力的沟通和联络”。这是黄炎培职业教育的理论核心，也是他的办学方针。黄炎培认为，职业教育是教育的组成部分，它与一般教育联系密切；同时，它比一般教育与社会的联系更为密切。“职业学校的基础，是完全筑于社会的需要之上”。[3]职业教育“从其本质说来，就是社会性；从其作用说来，就是社会化。”[4]而“社会是整个的。不和别部分联络，这部分休想办得好；别部分没有办好，这部分很难办的”。[5]因此，他积极主张教育与职业相沟通，学校与社会相沟通，办职业教育须以完全适应社会需要为原则，须与社会各界多接触多联系，才能取得社会各界的信任和支持。 其二，“提倡职业教育的，同时须分一部分精神，参加全社会的运动。”这是黄炎培职业教育思想的一个质的飞跃。无情的社会现实使他悟到，社会不改革，教育办不好，仅靠教育救国是行不通的。“国家政治清明，社会组织完备，经济制度稳固，尤之人身元气浑然，脉络贯通，百体从令，什么事业会好。反之，什么事业都不会好”。[6]因此，职业教育工作者“须有最高的热诚，参与一切”，主动置身于社会改革和民族解放事业之中。1941年他在《从困勉中得来》一文中又指出：“吾们深深觉到，吾们的教育工作如其不配合于一个合理的政治主张和措施中，是不能有什么成效的”。“职业教育乃是吾们工作的归宿，吾们关心政治，研究政治，为着吾们推进职教工作的必要准备。吾们的动机十分纯粹，目的十分简单，就是始终站在国民的立场，参与国家的新建设。”[7] 其三，职业教育应有最大的度量，容纳一切。黄炎培认为职业教育作为沟通教育与职业的桥梁，应该向社会开放，全面地拓宽自己的教育境域。首先，凡有生计问题之处，都应有职业教育。职业教育要面向全部社会职业，着眼于广大社会下层群众，除了举办各种正规的职业学校，还要多层次多形式地普及职业教育，特别是发展短期的职业补习班。对特殊的社会群体，如伤兵、灾民、清室旗人、盲哑残废人等，也要有特殊性质的职业教育。其次，“凡教育皆含职业之意味”，职业教育贯穿于人们受教育的全过程和整个职业生涯之中。黄炎培指出：“不要说师范教育、医学教育等等都是广义的职业教育，就是大学、中学、小学和职业教育何尝没有一部分关系？”[8]他提出在小学进行职业陶冶，在初中阶段进行职业指导，在高中阶段设立职业学校或在普通高中设职业科，就业后接受职业补习和再补习，形成职业陶冶——职业指导——职业培训——职业补习和再补习一条龙的职业教育体系。再次，建立产学联合体，实行联合办学，“把教育和实业联为一体，一方安插人才，解决生计；一方即是开发地方产业”。[9] 黄炎培把这种抱积极态度联合社会各界办学的行动，称之谓“大职业教育主义”。 二 黄炎培“大职业教育主义”的提出，标志着他的职业教育思想和职业教育实践活动产生了一个质的变化，进入了一个崭新的发展阶段。 从理论上讲，“大职业教育主义”更深刻地揭示了职业教育的本质特征，更全面地展现了职业教育的特殊功能，更充分地挖掘了职业教育的发展潜力。它是一种与传统教育迥然不同的适应现代社会需要和教育自身发展需要的大教育观。其理论价值主要体现在：
