职业院校兼职教师职业生命周期及其延长策略研究

      中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1674-2311(2017)9-0073-08

      当前，我国正处于产业结构调整、经济转型升级的关键时期。从“制造大国”到“制造强国”，从“人力资源大国”到“人力资源强国”的转变，迫切需要职业教育为培养大批高水平技术能手和能工巧匠提供助力。加快发展现代职业教育，教师队伍建设是关键。兼职教师作为职业院校师资队伍的重要构成部分，其作用不可忽视。然而，当前我国职业院校兼职教师存在聘任难、管理难、可持续发展度低等亟待解决的问题。基于此，以职业生命周期理论为视角，对兼职教师生存发展现状和存在问题进行分析，为延长兼职教师职业生命周期做出合理规划建议，以期能够更好地发挥兼职教师的作用，为职业院校人才培养提供更强有力的保障。

      一、兼职教师及其职业生命周期

      (一)职业院校兼职教师的内涵与作用

      兼职教师是指受职业院校聘请，兼职担任特定专业课或者实习指导课教学任务的专业技术人员、高技能人才[1]。由于专职教师数量的缺乏和实践经验的不足，职业院校需要聘请企业的工程技术人员或专业技术人才担任兼职教师[2]。这些来源于工厂、企业的技术骨干和能工巧匠，部分具备“双师”素质，不仅可以分担职业院校庞大的教学任务，有效解决教师数量不足问题，更能够改善师资结构，适应快速发展变化的社会环境急需技能型人才的要求[3]。兼职教师可以为学生实践和应用性课程的学习提供有效指导，使学生的学习内容与现实工作情境接轨，大大提高技能学习的实效性。《广州市职业教育发展规划(2016-2020年)》提出，广州将每年聘用200名具有行业影响力的专家、企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师，为职业院校“注入新鲜血液”，并将此视为有益职教发展的长远之举[4]。湖南现代农业职业教育集团则与隆平高科、泰谷生物、湘悦农机等近50家公司合建“教师工作站”，完善了近300名兼职教师库建设[5]。这些政府教育规划和职业院校办学举措都显示，兼职教师对职业院校人才培养起到越来越重要的作用。

      兼职教师队伍建设，对促进职业院校高素质技能型人才培养、教学质量提升、教师结构改善和校企长效合作等都具有重要意义。而这些都有赖于一支相对稳定和可持续发展的兼职教师队伍。但遗憾的是，当前我国职业院校兼职教师的职业生命周期非常短暂。

      (二)职业生命周期理论

      职业生命周期理论揭示了人在进入特定职业的不同阶段，呈现出的不同职业特点和规律。瑞士学者休伯曼(Huberman M，1993)等人对教师的职业生命周期进行了深入研究，并且根据入职时间将教师职业生涯分为五个时期[6]。结合对兼职教师职业发展周期研究的分析[7]，列出了兼职教师能够进入到上述时期的比例，如表1所示。

      由表1可知，教师的职业生命周期随着入职时间的增长，呈现出“适应—稳定—再评估—平淡—闲适”的特点。而兼职教师作为一个特殊的教师群体，由于各种流动性和不稳定性因素的存在，职业生命周期十分短暂，且呈断崖式发展。绝大部分兼职教师的职业生命周期在第一阶段进入期就终止了，未度过生存和适应阶段，能够进入第二阶段稳定期的兼职教师不到10%。

      

      (三)职业院校兼职教师的职业生命周期

      兼职教师的流动性较大，在同一个学校从教的平均时间为一年(郑雁，2014)[8]。兼职教师与职业院校没有隶属关系，合作关系是短期的。在管理方面，职业院校与兼职教师之间大多仅维系简单的“工作—报酬”关系，学校没有提供像专职教师那样的工作条件、福利待遇和职业发展机会。这就造成了兼职教师工作积极性不高，投入度偏低、离职频繁，大多数兼职教师在教师职业上，不会经历完整职业周期，而是在第一、二阶段就结束教师生涯。兼职教师在教学中经常出现的责任心不强、态度不认真、教学技能欠缺、工作热情低等问题，本应在职业生命周期的生存和适应阶段慢慢解决，但由于兼职教师任职时间过短，还未来得及解决这些问题，就匆匆离职，教学经验难以积累，教学风格尚未形成，教学能力无法提升。兼职教师缺乏稳定性和延续性，对于职业院校师资队伍建设和发展十分不利。

      二、职业院校兼职教师职业生命周期现状及对教学的影响

      当前，我国职业院校兼职教师职业生命周期普遍十分短暂。何兴国等人(2010)曾以问卷的形式调查了浙江东部沿海城市的某一职业院校兼职教师的任职时间，情况如表2所示[9]。

      

      表2显示，该校兼职教师流动率比较大，80%以上的兼职教师任职时间在一年以内，而能坚持任职2年及以上的，仅为9.3%。表明该职业院校兼职教师职业生命周期非常短暂，每年招聘的兼职教师绝大部分在1年内选择离职，兼职教师的职业生命周期在处于“进入期”时就匆匆结束了。

      除此之外，其他调查研究也显示出相似的结果。张蕾等人(2011)发现，只有极个别兼职教师会与职业院校保持长期合作关系，大部分兼职教师签订的合同为一年或半年[10]。郑雁(2014)对浙江省22所示范性高职院校四年内兼职教师的留用率调查发现，大多数兼职教师在任职一年或一学期后，就选择离职，兼职教师的留用率大约仅为20%，个别高职院校兼职教师留用率小于10%[11]。王爱云(2016)对天津四所中职学校调查显示，2014年兼职教师共116人，其中兼职时间超过一年的占47%；2015年兼职教师共166人，兼职超过一年的占40%，大多数兼职教师任职1-2个学期就离开了，能坚持时间长的不多[12]。