中图分类号：G712 文献标识码：A 校企联合培养不能等同于常规的人才培养，应该将其视为一种新的教育观念的转变和教育模式的突破。[1]对职业教育而言，校企联合培养模式具有更为重要的意义，甚至可以说是关乎职业院校的存亡。形式多样的校企联合培养模式大致可以归纳为学校主体式、企业主体式、共同主体式三种类型。[2]但不论何种操作模式，企业是否能得到所需要的人才储备是决定校企合作能否持续发展的核心因素。员工留岗率是反映一定期间内愿意留在企业继续服务的员工比例的指标，是评价校企合作质量的核心指标之一。 经过校企双方联合培养，愿意留在企业工作的学生越多，在很大程度上预示着未来有继续合作的可能性，如果愿意留在企业工作的学生规模同企业预期差距较大，双方未来是否能继续合作则充满了悬念。目前关于校企联合培养模式质量评价的相关研究基本是从学校教学管理的本位出发，将校企合作中形成的资产规模、课程数量、实训基地等能够体现学校声誉的硬性指标作为主要依据，但对企业的利益诉求没有给予充分关注，学生的体验与收获同样被置于评价体系之外。现实中基于校企合作的教学改革实践亦是按照这样的框架推行。所以，所谓的校企联合培养模式实际上仍然难以跳出传统教学模式“以教为主”的窠臼，致使校企合作陷入动力不足的困境。[3]留岗率从结果层面揭示了学生参与校企联合培养模式的程度，表达了学生对教学过程及教学效果的选择意向，体现了企业在合作中的直接回报，是反映校企联合培养质量的核心指标，是真正体现教育质量的过程性指标。[4]因此，对留岗率影响因素进行分析，进而考察校企联合培养模式教学改革的方向与策略，对引导校企联合培养模式改革具有指导意义。 现行的校企合作是作为一种办学模式存在的，有构成要素、运行机制、保障体制等，是方式、方法、手段、模式等形式和技术层面的显性合作，追求表面“一体化”，层次较低；基于校企双方在知识层面的整合而建立的内在的“浑然一体”隐形合作则是更高层次的校企合作。[5]以下选择接近于高层次校企合作型态的两个案例为分析对象，借助基于留岗率指标的分析框架，对两个案例的校企联合培养模式进行对比，在此基础上提出改善校企合作人才培养质量的建议。 一、研究方法 多案例研究方法是应用多个数据收集方法，从多个实体取得信息，并在某种现象的自然环境内探查这种现象，它在很大程度上是探索性的，回答的问题是关于“如何”及“为什么”的，相比单案例研究仅对一个背景下的活动进行描述，多案例研究能够更深层次地观察在多种情景下发生的活动，从而为构建理论提供更为全面的描述和更清晰的解释，提高相关研究结论在其他情景中的适用性。以下研究将留岗率作为观察角度，剖析来自不同行业背景的两个校企合作模式及在留岗率指标方面的差异，适合采用多案例研究方法。 两个案例是同一所学校针对不同行业企业所采用的不同校企合作模式，这有利于在对比中发现规律性的内容；所选案例均曾参加过国家级教学改革经验交流活动，在国内高等职业教育领域有一定影响和代表性；关于这两个案例的相关资料是通过访谈、活动观察、公开资料收集的方式获得，为便于理解后续分析思路，现将两个案例的情况简要介绍如下。 案例1：华好学院。华好学院由广州番禺职业技术学院和美容行业知名企业广东华好投资有限公司共同组建，在国内高职院校首开美容会所管理专业方向，人才培养定位为美容会所店长。2012年，华好学院又设立了化妆品营销、化妆品企业管理和人物形象设计三个新专业(方向)，同时与中职有效衔接，通过自主招生为行业培养高端技能型人才。 广东华好投资有限公司在校内出资建设“校中厂”，在校外出资建设“厂中校”式的美容会所实训基地。华好学院实行理事会领导下的院长负责制。理事会由七人组成，企方委派四人，校方委派三人，理事会主席由校方分管教学的副校长担任，副主席由企方董事长担任；学院设院长1人、执行院长1人、副院长1～2人，院长由企方公司总裁担任，执行院长由校方人员担任并主持日常工作，企方委派一名副院长常驻学院协助执行院长工作。企业派驻8位技能教练与校方教师共同组成双师型教学团队，企业教师常驻学校。 案例2：百果园学院。百果园学院由广州番禺职业技术学院和果品流通业品牌企业——深圳市百果园实业发展有限公司联合成立，该企业2012年开始就成为了学校市场营销专业紧密型校外合作企业，从最开始的校园招聘到订单班培养，从最开始的7-8人毕业生前往，到2013年订单班56人的规模，再到2014年百果园订单班报名人数达到66人，而截至2015年9月，2013年订单班23位留岗毕业生中已经有16人晋升为店长，5人晋升为总部员工，8人被评选为优秀员工。2014年双方组建百果园学院，致力于“职业店长”的培养，并率先进行现代学徒制人才培养的试点。百果园学院理事会领导下的院长负责制，理事会负责学院发展规划、专业设置、招生计划和重大建设项目、人才培养方案的制订，负责学院院长及相关项目负责人的推荐和考评，以及其他重大事项。百果园学院院长由企方校企合作总监担任，执行院长由校方管理学院副院长担任，院长与执行院长负责百果园学院日常教学及相关行政事务。 综合对员工流动率及校企合作模式的相关研究文献，校企合作培养模式下员工留岗率影响因素主要来自企业、校企合作模式和学生三个方面，如表1所示，笔者将以此为参照对两个案例进行比较分析。
