一、问题的提出 教育部于2010年9月在杭州举办全国高等职业教育改革与发展工作会议。会议提出，要以提高质量为核心，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线。不断深化高职教育教学改革，进一步推进体制机制创新，努力建设中国特色现代高等职业教育。“高教性”和“职教性”二者的有机统一是高职教育的基本特性。从类型视角出发，高职教育是高等教育的一种类型，必然要强调其高教性，按高等教育规律办学；从职业教育视角出发，高职教育与职业教育同根同源，根植于职业教育，是由中职教育生成、发展而来，是职业教育的较高层次，因此。必须彰显其职教性。而高等职业教育与普通高等教育相比，其不同的特征主要体现在高等职业教育以培养高技术应用型人才为目标，具有鲜明的职业岗位针对性。因而，技能教学是高等职业教育教学中的重要环节。“克伦巴赫(J.Cronbach，1977)认为，‘最好是把技能定义为习得的，能相当准确执行且对其组成的动作(component acts)很少或不需要有意识的注意的一种操作’。”[1]与技能的“习得”的教学过程与“不需要有意识的注意”的教学目标相比，目前有不少高职学生存在着技能学习困难，这种学习困难，既有源自学习主体的因素，也有源自主体之外社会的因素。这里仅从学习主体这一角度阐述。基于西方学习理论和高职生源质量状况来分析影响高职学生技能学习的因素，对进一步思考提高高职学生技能的教学策略是十分必要的。 二、基于西方学习理论分析影响高职学生技能学习的因素 西方认知派学习理论认为，学习在于内部认知的变化，他们注重解释学习行为的中间过程即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变因素。认知派学习理论的主要观点有：重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定学习者的自觉能动性；强调认知、意义理解和独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用；重视人在学习活动中的准备状态，即一个人学习的效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素，准备是任何有意义学习赖以产生的前提。 美国心理学家加涅将学习结果分为五种类型：信息指能陈述用语言文字表达的知识；智慧技能指运用符号办事的能力；认知策略指对内的、控制与调节自己的认知活动的特殊认识技能；动作技能指习得的、有意识地用身体、动作去完成一项任务的能力；态度指习得的、决定个人行为选择的内部状态。加涅认为，“人类在其一生中学习许多不同的东西，搞清楚学习结果如此巨大差异的一个办法是将它们看作行为表现的类型。”[2]进一步认为，这五种学习结果又分为三个领域：前三种学习结果属于认知领域(包括知识、技能和策略)；第四种学习结果属于动作技能领域；第五种学习结果属于情感领域。 基于西方学习理论，影响高职学生技能学习困难的因素可以从认知、情感、动作技能本身三个方面进行分析。从认知因素看，这类学生动作技能的学习困难基于智力发展相对低于同年级学生的平均水平。他们通常是停留在孤立学习、机械记忆，难以上升到意义学习、逻辑辩义，难以做到举一反三、触类旁通。他们在学习动作技能上，花时多，效果却不如其他学生。 从情感因素看，这类学生智力正常，反应灵活，他们动作技能的学习困难只是由于学习态度、动机、情感、意志、兴趣等方面的问题而引起的。具体表现为学习主动性不足，学习态度消极，自我控制能力较弱，不能始终如一。 从动作技能因素本身看，这类学生智力正常，记忆力较好，但学习机械、动作呆板、停留于死记硬背，动作技能的学习迁移能力差，知识运用能力差，实验操作能力差。 三、基于高职生源质量状况分析影响高职学生技能学习的因素 笔者对江苏省自2003年以来入学就读高职学院的专科新生的最低控制分数线与本科院校的最低控制分数线进行了比较，如下表。
通过比较发现，2003-2010年的8年中，专一与本一的最低控制分数线之差最高达161分以上。专二与本二的最低控制分数线之差最高达199分，即使是2008年以来实行高考“3＋X”方案，专一与本一的最低控制分数线之差(三门课程总分)也达到了100分，专二与本二的最低控制分数线之差也达到了151分。虽然，我们无法断定入学成绩与技能学习之间存在着必然的关联，但学习成绩在一定程度上反映了学生的认知水平。而认知水平是影响高职学生学习技能的因素之一。笔者进一步对录取同一所高职学院的学生的入学成绩进行了统计，统计发现，录取同一所高职学院的学生，其入学成绩中的高分与低分差异也有在100分以上的，不同学生的同一科目成绩的差异也有在60分以上的，而且这种情况还发生在选择同一专业就读的学生中。笔者在对入学学生的志愿选择及以往学习表现、学习兴趣、学习习惯与感受、学习动力状况的自我评价及学习体验、未来职业选择等作了进一步调查后发现，他们在学校和专业的选择上随意性大，他们并不了解所选择学校的性质、所学专业的目标。学习意识、学习方法、学习能力及学习动力相对欠缺，大部分学生没有形成良好的学习习惯，他们入学后往往看不清学习职业技能对未来发展的重要，这些状况必然影响到高职学生技能的学习。
