中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1001－7518（2011）10－0024－04 当前，高等职业教育在我国得到了较大的发展，在应用型人才培养上获得了一定的社会认同感。在此基础上，如何更好地发展高等职业教育，研究职业教育中面临的问题，探索职业教育的规律，提高人才培养的质量是所有高职院校都在思考的问题之一。作为高等教育的构成部分，高职院校具有教学、科研和服务社会三大基本职能。教学与科研的有机结合，是现代大学不断向前发展的一种有效机制。对高等职业教育发展中面临问题的思考和解决必须通过科研。然而，我国高职教育快速发展时间并不长，高职院校科研基础相对薄弱，科研对于高职院校人才培养、专业建设的促进作用还未能充分体现。高等职业教育科学研究基地的建设则是实现高职院校科研与教学相互促进的有效途径。通过高等职业教育科学研究基地的建设可以带动一个学校的教育科研工作，进而促进一个学校的专业建设和人才培养，从而真正提高高等职业教育科研的水平，提升高等职业教育的人才培养质量。 事实上，科研基地已经成为高校科研工作的平台和载体，是高校学科建设、人才培养和科研项目实施的依托和基础，“是由科技队伍、实验场地、仪器设备、管理制度等有形资源和无形资源组合成的从事科技活动的集合体”。[1]在这一集合体中，人的因素是最重要的一环。对于高职院校来说，如何培养良好的科研团队，发挥科研团队的应有功能是推进高等职业教育科研基地建设最重要的任务。本文认为高职院校要创建优秀的科研团队，必须建立以下培养机制。 一、高职院校科研基地科研团队的构建机制 “团队”是管理学界近年较为流行的一个词，科研团队的相关理论概念则是从企业团队理论发展而来的，大量的研究成果主要是针对企业研发团队的。当前，高校科研团队研究也主要是针对普通高等教育，取得了一些研究成果。对于高等职业教育来说，科研团队建设还是一个新生事物。 科研团队是一种有效的科研人力资源组织模式，是以科研项目为牵引，以科学技术研究与开发、人才培养为主要内容，由为数不多的技能互补、愿意为共同的科研目的、科研目标和工作方法相互承担责任的、以高校科研人员为主而组成的群体。科研团队并不是一群人的机械组合，团队成员除了具有独立完成工作的能力之外，同时具有与他人合作共同完成工作的能力。团队的绩效源于团队成员个人的贡献，同时永远大于团队成员个人贡献的总和。一个真正的团队应该有一个共同的目标，其成员之间的行为相互依存，相互影响，并且能很好地合作，追求集体的成功。科研团队有广义和狭义之分，“狭义上指大学内部和大学之间合作的创新团队。广义上包括，高校与企业之间、高校与科研院所及多家创新体系内包括高校在内的各行为主体间的团队合作形式。”[2]由此看来，科研团队是科研人员有机整合的结果。科研团队构成人员一般包括学术带头人、科研骨干、科研人员与协作人员四大类，从年龄结构来说，一般老、中、青结合是最好的。 （一）注重团队带头人的成长 “确定具有前瞻性的研究方向，构建和谐的研究梯队以及培养能够激发灵感的学术气氛是科研团队科研创新的三大要素”。[3]其中，能否确定具有前瞻性的研究方向离不开科研团队带头人的领导作用。团队带头人是科研团队成功的关键因素之一。他必须具有明确的研究方向，并已在该研究方向获得一定的建树或学术成就，必须具有吸引人、团结人、凝聚人的品行修养和人格魅力，具备一定的领导能力。因此，科研团队带头人的培养对于科研实力相对较弱的高职院校来说，是发展其科学研究要解决的重要问题之一。 1.创造科研团队带头人成长的条件。带头人有引进和高职院校内部产生两种方式，其中，后者应成为一种主要方式，这是高职科研团队可持续性发展的需要。学院应创设有利于其成长的条件和环境，如通过政策倾斜来创造机会让具有一定学术基础的人不断提高学位层次或出国深造，支持他们进一步开展学术研究和国际合作，提高其学术成就。对在学术上和培养团队成员上有一定成就的学术带头人给予物质和精神表彰，通过利益机制激励学术带头人向更高层次迈进。条件成熟的高职院校甚至可以赋予团队带头人一定的人事权力，根据团队科研项目的需求，自主引进科研人才，实现人才的合理配置和优化组合，学院给予一定的专职科研编制支持。对于学院青年科研骨干力量，学院应通过政策和利益导向，给予适当的经费，鼓励和支持他们组建科研团队。 2.注重科研团队带头人领导素质的提升。科研团队带头人不仅仅是某一领域的科研专家，能够立足学科发展前沿，用战略性眼光选定学科发展目标，获取科研项目，从团队培养来说，带头人还是管理者，他要确保团队核心成员有一种完成工作的自信心，积极主动地把个人潜力和智慧奉献出来，创建团队成员的文化认同，认可彼此的优势，包容彼此的缺点，促发凝聚力。这就要求科研团队带头人具有较强的领导素质，善于处理人际关系，善于解决冲突，善于识人用人。 高职院校科研基地科研团队建设要注重带头人管理能力的提升，要健全科研团队领导体制，一方面，要建立适合科研团队成长的、便于团队领导人操作的内部管理规范，避免团队建设靠人治，应该走依法治理之路。另一方面，团队带头人要不断地完善自身，增强自身的学术能力和人格魅力，以学术能力赢得外部资源，以人格魅力管理团队成员。团队带头人要与成员一起建立团队共同的愿景，能够确立高职科研团队共同的目标和定位，如立足当地经济社会发展的实际，重点围绕学院所设专业，突出技术应用项目研究，同时重视研究高职教育教学规律，强调高职理论研究。更为重要的是能够把团队目标转化为成员个人需求，并为其个人目标实现提供途径，“科研团队具备人才培养的良好的学术氛围和资源优势，团队应该是一个科研人才的孵化基地，具备良好科学素质的优秀人才在这里被发现并着重培养”。[4]
