中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：1003－2614（2010）08－0095－03 在高职院校的队伍建设中，专业带头人应该是一个特殊的群体，也是最为重要的人才队伍群体。它既是师资队伍建设的重要组成部分，也应该是管理队伍建设的重要组成部分，或者确切地说他们是教学研究和教学管理复合型人才。因此，如何培养和造就一支高素质的专业带头人队伍，对于深化内涵建设，推动高职教育可持续发展，促进人才培养质量的提高，办出特色，办出水平，意义十分重大。 一、专业带头人作为高职院校独有的特色概念的提出 众所周知，在普通高等学校，学科（术）带头人是一个非常注目的概念和范畴，培养和造就一大批学科（术）带头人已经成为高等学校共同的任务。而在生产经营单位或者科研单位，则通常套用技术带头人这一概念来培养和造就学术梯队。政府部门尤其是科委、人事厅等部门也都采用如“151”、“百千万”模式来推进人才队伍建设，但较少出现专业带头人这一概念。 专业带头人之所以成为高职院校独有的概念，是与高等职业教育的特点相适应的。高职教育作为一种新型的高等教育形式，它的任务是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、高技能、应用型人才。它直接面向职业岗位和岗位群设置专业，以专业为单元构建教学管理体系。从科学的角度看，它应该建立以专业为单元的事业部管理体制，但受到现实运行中诸多观念的影响，院、系两级管理成为基本模式。但无论如何，专业建设已成为高职院校办学和教学管理水平的重要指标，教育部颁发的多次评价体系都把专业设置、专业管理、以专业为单元的建设作为重要指标。国家示范高职建设明确提出以专业建设为龙头。相应的，作为高职院校，专业带头人被摆到了重要的位置。 作为高职院校独有意义上的专业带头人，它主要是指负责专业人才培养方案设计、专业教育教学组织，专业学生管理（包括专业思想巩固、专业学风建设、专业就业目标确立）、专业就业市场开拓等工作的负责人。当然，专业人才培养方案设计和专业教育教学的组织是最重要的。它既包括了对市场的调研，人才市场需求的预测；也包括对教学内容的取舍和选择，师资队伍结构的设计，尤其是专兼结合教学团队的组建，教育教学工作的具体落实，本专业校内外实践（实训）基地的建设等。正因为这样，专业带头人（专业主任）可能是教研室主任的工作，但它一定比教研室工作内涵更深，范围更广，要求更高。 按照专业建设和管理的要求，高职院校的每一个专业至少应有一名带头人，且要形成梯队。大的专业或主体专业应该形成一个专业带头人组织，一般应有3人左右；即使是小的专业，也应该有2名以上具有副教授及其以上的专业技术职务的教师作为本专业带头人，以其为骨干，引领和带动整个专业的建设和发展。 从高职院校建设和发展要求看，造就一支高素质的专业带头人队伍是非常重要的。这是因为：第一，考查一个高职院校的办学水平，首先必须看这个学校有没有一定数量的建设稳定、规模较大、水平较高、市场占有量大、外部影响力强、招生受到考生青睐、就业受到市场欢迎的专业。如果这一点成立了，高职院校的情况一般就是比较好的。第二，高职院校以就业为导向办学，就必须以就业为导向组织教学，并以此设计人才培养模式和方案，其设计运行的主体就是以专业为单元。第三，专业建设的成功，既取决于学校办学的总体水准和办学条件，也在于专业带头人的组织和推动。若干较为成熟、受到市场欢迎的、具有品牌与特色的专业建设的成功，将成为学院发展的坚实基础。正是从这种意义上说，专业带头人及其整体队伍建设在高职院校是非常重要的。 二、专业带头人必须具备综合性的高素质 如前所述，无论从高职院校的办学特点，还是专业建设的要求看，专业带头人应该具有综合性的高素质，才是真正意义上的复合型人才。 （一）专业理论知识和业务能力 顾名思义，专业带头人首先必须是专业学术上的带头人，具有较强的专业理论知识和过硬的本专业业务能力。在本专业业务和学术领域，他应该具有较强的学术水平和学术影响，具有过硬的或较好的专业背景，为对口专业或相关专业的硕士及以上学位获得者，具有本专业或相关专业副高职级以上专业技术职务等。或者在本专业领域有丰富的实践经验和工作业绩，如果专业带头人是本专业领域的知名专家，具有广泛的学术和社会影响，自然更有利于专业的建设和发展，也有利于专业市场的开拓，有利于本专业毕业生就业工作的顺利进行。 （二）教学设计和组织管理能力 专业带头人要在学院教务管理部门指导下，具体负责本专业教学计划（人才培养方案）的设计，课程和教学内容的安排，并将教学计划和人才培养方案组织实施。这就要求专业带头人不仅要懂得本专业知识和理论，而且要求专业带头人必须懂得教育、教学规律，熟悉教学管理，成为教学管理方面的行家。 （三）学生组织和班级管理能力 专业带头人与教研室主任从本质上的不同点在于，他既要管教也要管育，其中管育是十分重要的一条。一个优秀的专业带头人，很希望自己成为指导本专业的班主任，直接或间接进行班级的学生管理，即使不担任班主任工作，一般也要求专业带头人负责学生专业思想的巩固，负责始业教育，负责学业就业指导和教育，负责毕业教育。每一个学期，每一个教学阶段，负责安排学生的实习、实践、实训，包括认知实习、见习，综合实践、毕业实践等。如果实行工学交替办学模式改革，推行订单式培养，则专业带头人还要负责安排教师带队和实习培养单位的协调工作。因此，了解学生、熟悉学生、带领学生、指导学生、培育学生也是其职责之一。
