一、采用工读交替的“三明治”教学方式，注重培养学生的实际工作技能和实际动手能力。 英国为了培养企业适用的工程技术人才，许多学校实行了“工读交替制”的合作教育。这种方式便是人们常说的“三明治”（或“夹心饼干”式）教学计划。这种人才培养方法分为三个阶段，学生中学毕业后，先在企业工作实践一年，接着在学校里学习完二年或三年的课程，然后再到企业工作实践一年，即所谓的“1+2+1”和“1+3+1”教育计划。此外，英国还实行第一、二、四年在学校学习三年理论，第三学年到企业进行为期一年的实践培养方式。以贝尔凡斯脱大学为例，该校与工业部门联合开设了工程教育和职业培训相结合的课程，培养企业界需要的实用型工程技术人才，实行所谓“三明治”教学计划。申请者提前一年提出申请，提交中学成绩单，由大学和工业部门分别对申请者的基础理论知识和工程方面的知识进行面试。合格者从学年开始在企业度过一年学徒期，由企业部门指定导师给予指导。在此期间，学生每周有一天到大学学习数学、设计导论、现代制造技术等课程。一年后转入大学学习三年。三年中最后一年，学生要从事一项设计，大多数课题来自工业部门正在进行的具体工程项目。由于这种培养方式与生产实际密切联系，因而毕业生深受生产企业界青睐。 在高层次工程技术人才培养中，英国也实行了合作教育。企业和大学联合培养研究生的教学计划被称为“合作培养计划”。具体做法是，由公司企业与附近专业对口的大学联系，制订具体的研究生培养计划。培养对象为大学毕业生，培养年限为二年至三年。研究生在大学教师和企业技术人员的指导下，对工厂企业提出的课题进行研究，工厂要为研究生提供科研条件，如实验室、实验设备等，研究成果则要用到工厂企业的生产中去，研究生通过研究工作后，可以得到学位。 二、根据社会的实际需要，采用灵活多样的办学形式，最大限度地满足各方面的要求。 英国多科技术学院在办学形式上是十分灵活的，在招生对象上，既招收一般中学毕业生，又招收在职人员；在任务学习内容上，既担负职前教育，又承担职后进修培训的继续教育；在学制上，有全日制、半日制的，也有夜间制、函授制的。尤为突出的是，它们提供多级水平的课程，毕业生能获得不同的学历资格。多科技术学院的课程分为学位课程与文凭课程两种，学位课程提供学士学位，与大学一样，分普通学士和荣誉学士两种学位。文凭课程则相当于其他国家短期大学所设的课程，职业性强，培养一般的专业人员和技术人员，学制也比学位课程的短，攻读文凭课程的毕业生不能取得学位，只能取得文凭。多科技术学院录取攻读学位课程的学生的标准和大学的录取标准相仿，中学毕业成绩必须有两门达到高级水平。只有一门达到高级水平的学生，仅能攻读文凭课程。 众所周知，自六十年代以来，由于科学技术被广泛应用于各生产领域，各行各业需要大量的具有一定基础理论知识同时又能进行独立操作、动手能力强的技术人员，生产现场更需要大批管理和组织生产并随时解决生产问题的中、高级技术人员，多科技术学院正是适应了时代发展的这一需要。正如英国有关人士所指出的，多科技术学院的办学特色，强调职业性，从实践和应用的角度出发为各厂矿企业或部门不断培养多种水平的实用型专业人员和技术人员，从而使它能对英国的经济和技术发展产生积极的推动作用。 三、重视培训中、高级经济管理人才。 第二次世界大战之后，由于经济建设的迅速恢复和发展，英国经营管理需要大量新的知识和技能，迫使企业中的在职人员利用业余时间进行学习，于是夜校发展起来，并一直保留到今天。与此同时，一些精明的雇主还选送一部分职员去学习经营管理技能，实行脱产或半脱产的学习方法。各地区还建立了培训中心，主要对在职人员进行培训。后来，在英国政府的白皮书里，提出了创办开放大学（Open University ）的问题，当时的英国首相威尔逊主张创办这样的学校，以便人们能够通过在家里学习而获得文凭。1967年成立开放大学计划委员会。1969年5 月开放大学经批准成立。并被授予皇家许可证，1971年招收第一届大学本科生，1972年招收半脱产大学本科生，1973年开始招收在职学员。许多在职人员通过开放大学学习管理知识。从七十年代以来，英国的在职人员管理教育有了很大的发展，地区管理教育中心普遍建立，专业性的学术团体和机构与日俱增，由国家学位授予委员会（The Cuncil For Na-tional Academic Anards）认可，许多大学和工业学院也为在职管理人员开设了各种学位课程。英国开放大学的管理教育课程偏重于新技术的应用。例如系统管理、计算机的应用等。教材与BBC广播和BBCTV的教材相适应，面授在各地的教学中心进行。众多的教学中心在十三个地区建立起来，已覆盖了整个英国。 （邓文摘编）
