纵观我国职业技术教育的发展进程，现代化教学手段的广泛应用，对促进职业教育大面积实施和大规模发展，发挥了不可估量的作用。但就现实而言，并不是所有的人都已意识到这一点，或者认识还不是很明确。特别是作为学校电化教育，许多职业技术学校还没有引起足够的重视，大批职业技术教师缺乏必要的电教知识和技能，甚至一些职业技术师范院校的教学计划中，至今未开设电化教育课。这既不适应教育事业现代化和职业技术教育发展的需要，也有悖于《教育法》中关于电化教育应“优先安排，给于扶持”，“鼓励学校及其它教育机构推广运用现代化教学手段”的条款。因此，各级职业技术教育行政管理部门、各级各类职业技术学校和培训机构，应以宣传、贯彻、落实《教育法》为契机，加强宣传教育，进一步提高对电化教育在职业技术教育中的地位和作用的认识，使所有职业技术教育工作者都能重视电化教育，这对于促进职业教育的大发展是非常重要的。 一、电化教育能适应职业技术教育高效率的需要 早在电化教育初步发展的三、四十年代，虽然电化教育的条件（受科技水平的限制）还十分简陋，但已初露锋芒。最有影响的莫过于第二次世界大战期间美国利用电影训练军队、培养技术人员所获得的巨大成功。他们在短短的六个月中，利用电影把1200万缺乏军事知识的人训练成为陆、海、空各种作战部队，把800 万普通男女青年训练成为制造军火、船舶的技术工人。以至于美国在总结太平洋战争胜利时，称电化教育是最杰出的贡献之一。由于军事战争始终是社会生活中对科学技术的最新成果利用最快的一个领域，因而当今不少国家，特别是一些军事强国，其军队普遍采用电化教育手段传授知识、提高训练质量、发展智力和对战争的应变能力。 这里并不是说电化教育是军事的“专利”，而是以军事训练与其它从业岗位的技术训练为例，来说明电化教育的地位和作用。世界上许多国家把电化教育作为发展职业技术教育的重要途径，就是因为电化教育非常适合于职业技术教育短时、速成、高效的特点。 二、电化教育能适合职业技术教育实践性较强的要求 职业技术教育的培养目标，是造就大量具有较高技术素质的技术与管理人才。因此，职业技术教育不仅要进行文化课、专业课的教育，而且要强调教学内容的实用性和实际操作技能的训练。要达到这样的教育目的，固然必须具备一定的实践训练场所，让学生有充分的实际训练机会，但在教学过程中，事事都要进行多次实际训练是不可能的。加强实际技能训练教学的操作过程的演示，细微部分的观察与剖析，高消耗生产过程的仿真模拟，新技术与新设备的展示等，都是必要的，然而这些演示、模拟、展示都必须具有很强的直观性。电化教育则可以运用其特有的表现手段，既可形象、生动、直观地解决一些教学中的重点、难点，使学生易接受、易掌握，便于提高教学质量，同时又能以比较经济的方式，在一定程度上弥补设备不足和降低高消耗生产过程的重复操作所需的较大的经济支出。 三、电化教育能适应职业技术教育多样性的需要 职业技术教育的专业门类繁多，涉及社会物质生活和精神生活的各个领域。社会主义市场经济体制的建立，第三产业的发展及适应社会进步所需的各种新职业门类的不断产生，将使职业技术教育的涉及面更宽，前景更广阔。这既为职业技术教育大发展提供了机遇，同时也对职业技术教育本身提出了挑战。从目前情况看，要配置满足所有社会需要的职业技术教育条件，既不经济也不大可能。职业技术教育，作为单一的一门知识与技术的培养形式，如果具备一定的电化教育条件，不仅可以适应任何专业门类，而且经济、实用、可行。我国电化教育的广泛实践已经并将继续证明，电化教育介入职业技术教育，能使职业技术教育具有非常强的适应性，能较好地克服设施条件不足、师资不足、受训人员应变能力差等因素造成的职业技术教育的脆弱。 四、电化教育能满足职业技术教育大规模化的需要 党的十一届三中全会以来，我国的职业技术教育已经取得了很大成就。各级各类职业技术学校和培训机构培养的大批毕（结）业生充实到各行各业，人才队伍的结构得到了明显的改善。为适应今后几年，及至二十一世纪初期我国建设事业的需要，职业技术教育在总体上仍然是需要大力发展的。这不仅是质量、门类问题，数量也是一个重要内容。电化教育容易扩大教育规模，非常适合职业技术教育发展的需要。语言广播、电视广播、卫星转播等电化教育手段，能向远距离广大地区传送教育课程，使得凡是有收音机、电视机的地方都可以成为课堂，一个教师能同时教成千上万的学生而且不受教学场所的限制。作为学校电化教育来说，采用扩音、放音设备，教师可同时向较多的学生讲授，在没有专任教师的情况下也可向学生实施教育；放映电影、播放电视录像，可以允许大批学生同时观看，受到教育，这有助于扩大教育规模，加快职业技术教育发展的步伐。在这方面，我国电化教育的发展及电化教育在职业技术教育中广泛的应用，已经积累了一些十分有益的经验。 五、电化教育能满足职业技术教育师资培训的需要 职业技术教育师资，包括文化课教师、专业课教师和实习指导教师。同其它类教育一样，要保证职业技术教育的质量，师资队伍本身的质量无疑是第一重要的。但是，由于职业技术教育是随社会进步而发展起来的教育事业中的一个新的分支，尤其是我国的职业技术教育起步较晚，教育基础差，教师中相当一部分是从普教“过户”或是改行从教的，本身就没有接受过专门的职业技术训练，或是缺乏丰富的教学经验，以至现任职业技术教师的达标率还不到百分之二十。要使这支队伍的素质水平和专业结构进一步与职业技术教育的任务相适应，就必须进行许多方面的培训。
