一、创新型物流管理人才培养模式研究的背景 随着我国物流业的迅速发展，物流人才教育市场也成为最引人注目的领域之一。截至2007年底，国内共有130余所高校开办了物流专业，每年可为社会培养近万名物流人才。但是由于起步较晚，在高校物流教育中还存在着一定的盲目性，存在物流专业的培养一哄而起、不求质量的现象，整个物流人才教育尚未形成满足现代物流人才培养的教育目标体系，很难培养适应市场需求的系统性、综合性的复合型物流管理人才。 物流学科是一门综合学科，是技术与经济相结合的边缘学科。物流产业既是跨行业、跨部门的复合产业，又是劳动密集型和技术密集型相结合的产业。从市场需求的角度看，我国今后对物流专业人才的需求特征主要表现为以下三个方面[1]：(1)物流行业就业岗位群分布广泛，不同类型企业设置的岗位不尽相同，物流岗位群主要分布在企业、规划和咨询部门、科研和教学机构等三大领域。(2)物流职业层次性。在市场经济时代，某一类型、层次教育培养的毕业生，对应的不再是单一的职位层次，而是对应着一个职位层次带，物流运作的任何一个环节都需要具备一定知识和专业技能的管理人才。(3)物流职业岗位复合化、专门化特征，即物流行业对知识能力的要求无论是物流企业还是企业物流都具有连锁化、综合化和信息化的特点。这对职业岗位复合化和专门化具有双向驱动作用。职业岗位的复合化要求知识能力结构的复合化，职业岗位的专门化要求从业人员具有专业方面的知识能力结构。 事实上，物流人才是多类型、多层人才的综合体[2]。因此，高等院校如何结合自身资源状况，创造出具有自身特色和专业技能的应用型物流管理人才，已成为物流管理专业面临的重要课题。 二、创新型物流管理人才培养模式研究的内容 创新型物流管理人才培养模式研究的内容主要体现为：构建集理论知识、自学能力、实践能力及创造力于一体的四位一体的培养模式；转变教育思想，优化人才培养方案；深化课程体系、教学内容、教学方法和手段改革；实施创新型物流人才培养方式，以实验室、网络基地、实践基地建设为保障体系；实现培养学生创新意识、实践能力和创业精神的目标。 （一）广泛调查学生重要能力的构成要素 针对国内外物流管理专业市场需求状况，重点针对学校物流专业所辐射的需求市场进行广泛深入的调查，以形成对教改研究有极大指导价值和参考意义的物流专业学生重要能力的构成体系。 （二）优化专业培养方案及课程体系 教学计划的合理安排是课程体系得以实施的保障。可以在整体优化基础上提出物流管理专业培养方案及课程体系结构，并进行课程的重组与改造。在满足教育部对该专业的基本要求的前提下，发挥学校专业优势与行业特点，着眼于拓宽基础、突出创新、注重能力，贯彻“厚基础，宽口径，强能力，高素质，广适应”的原则。新的物流专业人才培养方案需要对传统的学科性三段式——基础课、专业基础课、专业课的课程体系进行改良，从而建立起由基础课、专业基础课程、专业课和实践环节并行的综合网络体系；要调整、整合专业系列课程，开设有利于创新型学生培养的课程，如物流企业经营与创意管理、职业生涯规划与创业等；课程的整合和优化要保证按宽口径培养人才的要求，使本专业人才具有扎实的自然科学基础、丰富的经济管理基本知识，具有系统的物流管理专业知识，具有从事企业管理所需的竞争意识、市场开拓意识、创新意识和战略意识，具有较强的交流沟通和组织协调能力。 （三）强化实践教学 建立有利于培养学生综合素质、实践动手能力和创新能力的物流实践和课程实验新体系。拓展实践性教学环节，组织学生到物流公司、大型仓储基地、货物集配中心等处实习，形成对物流系统各个结点的感性认识；建立一批适合综合素质和创新能力培养的实践教学基地和专业教学设施，包括开放性实验室、网络实验室；推进先进的现代化教学手段，如在专业课的教学中，由专业教师指导学生定期在网上跟踪国内和国际上物流产业的最新发展信息；目前物流专业可授权使用的有CNKI数据库、CDISS数据信息资源与服务体系、12MANAGE等，可以享有超过50个以上的国内国际的Web服务。强调对学生自学能力、动手能力、创新能力的培养，并对“认识实习—生产实习—毕业实习与毕业设计”等实践性教学环节进行了结构性重组。 （四）进行教学改革试验 开展专业课程教学方法与手段改革的研究。有针对性地开展专业教学改革，将传统的三段式教学模式改造成大信息量、突出知识点渗入、强调能力本位的综合化教学模式。改革常规的课堂教学方式，综合使用问题教学、案例教学、多媒体教学等多种教学方法，提高学生对知识的接受程度。尤其在物流管理概论、供应链管理、物流企业经营与创意管理系列课程以及实践教学环节和社会实践等方面进行了教学改革实践。可通过组建教改试点班，开展专业课程教学方法与手段改革的试验，同时实现专业导师制，组建学生社团等。 （五）组建适合学生创新能力培养的教学团队
