中等专业学校的任务是为社会培养大批合格有用的人才。近来社会对实用型人才的要求不但要有专业知识，更重要的是游刃有余的能力。而这种能力很大程度上表现在文化素养，尤其是语言素养上。因此，教学中不失时机地对学生进行口语训练已势在必行。 口语是人类语言中最基本的一种使用形态。口才是一个人智慧、知识、能力、素养的综合体现。口语对学生的成长成才尤为重要。然而，有些学生性格比较内向，不善言谈，在较多的人面前发言就紧张羞怯，有的涨红了脸，甚至言语结巴。象这样有明显心理障碍的怎能胜任将来的工作呢？在中等专业学校学习阶段是培养学生口才的关键时期，我们在教学中应注意培养学生的言语态度、言语交际、言语技巧，提高他们说话的勇气和胆量。教学实践中，我们会有这样的体会，提出问题，几乎没有主动举手的，老师们常感叹课堂气氛沉闷。这实际上是年龄心理差异的一种表现，他们不愿当众发言。为了消除这种心理差异，培养学生的口才，我在语文教学中采用了一些行之有效的方法。介绍如下： 一、强化口语训练 1.进行课前一分钟演讲。开始可以拿稿，以后慢慢地进行口头即兴表达，内容不限。这样经过几次强制性地训练，学生的口头表达能力就有所提高，也渐渐消除了紧张羞怯的心理。 2.设立微型口头作文。作文在教学中占的太少，按大纲要求一学期只有四、五篇大作文。为了弥补这个不足，微型口头作文是一种好形式。每个单元我都安排几次口头作文练习。为了使口语训练与课堂教学组成一个有机整体的语言训练过程，我把它安排在课堂上，讲评也随堂进行，时间限在5—8分钟之内，这样不会对课堂授课造成明显的影响，反而更紧凑更精练。经过几次训练，大部分学生跃跃欲试，他们把口头作文作为属于自己的讲坛，当作与老师同学沟通思想的机会。这样既密切了师生关系又训练了学生口语。 二、采用适合口语训练的教学法 1.朗读课文语文教学中无论现代文还是文言文都要引导学生反复地读。“书读百遍，其意自见”。通过朗读，可以把作品中丰富的思想感情表达出来，那些靠讲不能解决的问题，读一读就明白了。课堂上，我总要留出时间让学生读课文，把朗读课文技巧、要领告诉他们，让学生自己去实践体会。 2.采用启发式、讨论式教学法。我在授课过程中有意识地为学生提供动口的机会。叶圣陶说过：“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”教师设疑启发，由学生独立思考后，鼓励他们大胆陈述自己的见解。既活跃了课堂气氛又为学生创造了乐学的心境，避免了填鸭式的满堂灌。对于一些有争议的问题，可让学生展开讨论。《学记》上讲：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”多数学生有着强烈的自我表现欲，引导学生展开讨论，甚至激烈的争论，对学生的口才、学习都大有裨益。 三、改革考试形式： 为了使学生重视口语训练，强化他们的责任心，我把学期成绩由最后试卷定的模式大胆地进行了改革。平时课堂提问、演讲、口头作文都按5计分进行成绩评定，学期终了按10%的比例计入学期总分。 学期考试加上口试部分。出一部分题目在总复习阶段进行抽签答题，时间限在2分钟内。开始学生较紧张，有的学生抽签时手发抖， 回答时声音打颤，可是进行一两次模拟训练，消除心理紧张因素，口试时效果就理想了。学生期终成绩由平时、口试、笔试三项综合起来，比较全面地体现了学生的水平。 四、充分利用课余： 结合语文教学，还有些训练学生口语的方法要利用课余。比如进行读书演讲比赛、诗歌朗诵比赛、定期召开主题班会等，引导学生写作与讨论一些与时事政治有关的内容，让“时代的活水”流进学生的心田，把某些学生从言情小说和武侠传奇小说的境界中拉回来。 语文教学中，采用这些课内外相结合有效的训练学生口语的方法，使学生在每一堂课、每一次活动中都有一个开口讲话的机会，培养他们具有良好的语言修养。回顾几年来所进行的多方面对学生口语的训练，感到受益非浅，学生的口头表达能力都比没训练前有较明显的提高。
