在我国，学历证书与职业资格证书制度是国家对教育和劳动事业进行管理的重要方式，是教育体系和培训就业体系各自发展的历史产物，二者在国家人力资源开发过程中都起着不可缺少的作用。两种制度在法律依据、结构、培养目标和方式等方面既有区别，又有一定联系并互为补充。然而长期以来，这两种证书制度并没有得到有效的沟通和协调发展，对职业教育与培训事业的健康发展造成了一定的困难，这突出表现在职业教育中重知识轻技能的传统学历教育观念与生产服务一线需要大批具有中等学历和较强实践能力应用型人才的矛盾上。因此，职业资格证书和学历证书相互沟通，是实现学历教育体系与职业培训体系接轨，构建职业教育与普通教育、学历教育与非学历教育相互沟通和衔接的终身教育体系的重要保障。 然而，实现二者科学而理性化比较与融通并不是一个简单的课题，其中一个重要的原因是对此我们还缺少足够的理论支持。本文针对“职业资格研究”这一跨学科的研究领域，对国内外的理论研究状况和有关成果进行一次简短的回顾，以期为大家提供有价值的启示。 一、职业资格与资格研究的内涵 资格是从事某种活动所应具备的条件和身份。在实践中，人们常常将资格作为职业资格的同义词使用。在我国许多官方文件中，把职业资格定义为“对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求”。这里使用的概念存在着语义上的重叠，国外文献对“资格”的定义表达得似乎更为准确。如哈统等认为，资格是人们学到的能力与职业任务的系统化结合，是从事一种职业活动（有时也包括其他重要的生活实践活动）时能够应用和通过学习获得的能力或潜力，包括知识、技能和技巧。资格通常通过对某一领域的职业活动、学习内容以及与人相联系的能力说明来表示（哈统，1981）。实践中，一般通过对某一工作岗位能力要求的总和来表示职业资格。 资格是教育与劳动就业的结合和交汇点。这一重要特性，使得资格研究同时成为教育科学和其他许多社会科学重要的跨学科研究课题，如劳动科学、教育社会学、职业教育学、工业心理学和工业社会学等都从不同的角度探讨与此有关的问题。然而，资格研究又是一个机构化（institutional）程度很低的研究领域，目前世界上几乎还找不到专门进行资格研究的研究机构、大学专业或讲座教授。 二、资格研究的主要任务和基本脉络 资格研究的主要内容是分析工作任务、工作过程、能力要求和学习过程之间的关系。在人类当代史上，由于每过一段时间，在资格研究中总是会出现一些对社会发展具有重大影响的综合性和基本性问题，因此，与资格研究在学术界地位截然不同的是，资格研究的成果却在整个科学研究和公共生活领域中常常引人注目（注：如德国社会学家梅腾斯（D.Mertens）针对自动化技术发展和人们对无人工厂的恐惧，提出了“关键能力”方案；美国未来学家托夫勒（A.Toffler）提出在超工业社会中人需要掌握的重要技能等，都是具有重要影响的资格研究成果。）。 在西方，大规模的资格研究兴盛于上世纪60～70年代。那时，资格研究不仅是教育科学，同时也是许多其他社会科学的研究重点。由于开始意识到人力资源对经济发展的重要作用，许多人甚至把资格研究看成教育学研究的一个重要“转折点”，希望能够在此基础上制定出合适而又理性的教育政策，从而从根本上解决那些影响社会稳定和发展的重要问题，如失业等。 从历史发展的轨迹来看，在教育学和心理学领域进行的资格研究，在不同的社会发展阶段有着不同的重点。过去，人们比较重视认知领域的能力，而对心智技能领域关注不足。20世纪后期以来，资格研究逐渐开始重视起情感领域和社会能力的研究。这样就出现了一系列常用、但看似自相矛盾的概念，如“跨功能的资格”（extra functional qualification）和作为资格重要组成部分的“关键资格”，（又称关键能力，德语Schluesselqualifikation）和“核心技能”（core skills）等，尽管它们与具体的职业并没有直接的关系，但事实上对整个职业发展却有举足轻重的促进作用。目前，以方法能力和社会能力为突出代表的个性特征（EQ）在职业资格中具有重要的意义，对此人们已经基本达成共识。因此，资格研究的下一项重点任务是，确定是否需要和如何把某职业资格要求中所必需的个性特征等与那些传统的、系统化的正规教育的典型教学内容区别开来。由于传统教育只能为学生将来的社会化过程（socialization）提供有利的条件而本身并不是社会化过程的环节，因此，教育学的资格研究必须解决如何通过整体化的社会化措施将那些对职业发展有重要作用的能力（如关键能力）纳入到正规学校教育中去的问题。 从以上讨论可以看出，资格研究的主要任务是明确“教育与工作”和“教育培训与就业”之间的关系，并在“工作”、“工作对职业活动的要求”、“对职业有重要影响的个性特征”以及“学习内容和学习过程”之间建立起一种通畅而和谐的关系。事实上，这种关系在多数情况下并不明显，而且随着职业工作任务综合化和复杂化的进程变得越来越难以把握。 通过分析文献发现，国际资格研究的基本问题主要集中在两个方面，一是社会发展与职业资格内容之间的关系问题，二是职业资格的结构问题，它们都与各国的社会政治制度和经济发展水平有着极为密切的关系。这两方面的研究成果的特点可以简单地概括为： （一）关于社会发展与职业资格的关系方面
