中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1671-6132(2002)03-0114-03 一、高师生心理教育技能培养的紧迫性 已经到来的21世纪，是一个竞争更加激烈的世纪。由于我国人口的增长已远远超过社会职业岗位的增长，再加上其他原因的影响，升学、就业、学习、工作等方方面面的竞争日趋激烈。在这种大背景下，中学生已经成为心理问题的高发人群。有关调查显示，“中小学生心理问题的检出率已高达21.6%。且有进一步恶化的趋势。”[1]其中，“小学生约为13%，初中生约为15%，高中生约为19%”[2]这些突出的心理问题是：1、认知异常。表现为思维障碍——思维不系统，多呈片段性、无条理性、散漫性、易脱轨、脱漏和无内在逻辑的取代、融合；妄想；偏见；迷惘；强迫观念。2、情绪情感异常。表现为情感脆弱——情感反应过敏、自控能力差、易冲动、易呈两极性偏态、任性、软弱；情感倒错；心境恶劣障碍——长时期情绪低沉；孤独感；急躁过度——心态失常、动作失误、多余动作增加、意念飘忽、行为冲突、定向困难、口吃等；角色紧张——对所承担的角色不安、紧张、恐惧。3、意志异常。表现为意志缺失；自信过度；违拗症。4、行为异常。表现为消极行为；攻击行为；离家出走、逃学、辍学、暴力、犯罪、自杀。5、学习活动异常。表现为期待性焦虑；学习能力缺失；学习疲劳；考试恐惧症——感知觉模糊、视听觉不灵、理解出现错误、握笔颤抖；思维混乱、分析归纳困难、判断不准确、推理受定势左右、解决问题困难；注意范围狭窄、稳定性降低、速度慢、质量差、漏答或看错题目；学习失败恐惧症。6、人际关系异常。表现为不合群；人际排斥；社会失调——拒绝承认和接受社会价值观念、怀疑社会制度、憎恨社会成员、出现反社会举动或犯罪行为。[3] 上述这些心理问题，已严重影响了青少年的健康成长，且愈来愈突出地困扰着当前的中学教育和家庭教育，有些甚至成为一些社会问题的诱因。与此同时，广大在职教师客观存在“先天性”心理教育素质偏低，与患有上述心理问题的青少年越来越高的比率形成极大的反差，令人瞠目。客观现实已经昭示，未来的师资，若再仅仅具备一般的传统教育教学能力，已经不能完全适应，甚至完全不能适应。因此，我们必须立即行动起来，站在历史的高度，站在国家兴亡的高度，来认识这个问题，彻底改变心理问题是小事、是班主任和心理辅导员的事的传统认识，真正认识到广大教师是心理教育的主要力量，进而从主力做起、从源头做起，把高师生——这些未来师资的心理教育技能的培养，提到学校重要议事日程上来，列入高师生素质考核的序列之中，采取切实措施，制定有效政策，迅速提高高师生的心理教育技能，以适应新世纪素质教育的需要。 二、高师生心理教育技能培养的目标 心理教育技能是教师运用一定的心理知识去解决某种心理问题的实际能力。这是一种综合技能，其结构包括心理问题预测、诊断、测查、咨询、辅导、矫正、治疗、评价、预防及健康心理的引导等具体技能。心理教育技能培养的总目标是：使高师生掌握系统的现代心理教育理论，了解心理教育的规律、原则、过程和方法，形成健康的心理品质和高尚的职业道德，炼就过硬的心理教育技能，以便有效地解决青少年的心理问题，预防青少年犯罪，指导青少年健康地学习生活，成长为我国经济发展的优秀人才。具体说来，它包括三个层面的具体目标：思想层面，使高师生通过学习，自身形成健康的心理品质，热爱心理教育工作，具备敏锐、热情、严谨、耐心、奉献、坦诚真挚、积极乐观、健康向上等职业素质和高尚人格。知识层面，要求高师生掌握系统扎实的心理学知识，生理学知识，心理卫生知识、心理测量与统计知识、社会伦理学知识等，了解青少年身心发展的一般规律，熟悉当代青少年常见的心理问题。技能层面，要求高师生掌握心理教育的基本技能和方法，对青少年的心理问题，判断诊断准确，治疗及时有效。能顺利开展心理咨询，心理辅导等工作。 三、高师生心理教育技能培养的原则 技能的学习和掌握，有其自身的特殊性。因此，必须遵循和贯彻一定的原则。这些原则有： 1、分解与综合相结合原则。一般说来，技能的形成总要经过一定的练习。而练习则要遵循先易后难，先简单后复杂的原则。心理教育技能是一种综合技能，为了更有效地对这一技能进行研究和训练，必须把它分解为简单的单项技能逐一训练，然后再进行综合。因为分解不仅有助于把握技能训练的要素，更有助于提高训练效率。根据心理教育技能的组成结构，我们可以把心理健康教育技能分解为心理问题预测技能，诊断技能，测查技能，咨询技能，辅导技能，评价技能，治疗技能，预防技能及健康心理的引导等若干单项技能。这样进行分解，一方面使训练目的更加明确，便于提供示范材料，另一方面也使对技能训练效果的评价更为客观准确。 2、理论学习与示范演示相结合原则。技能练习首先要有理论的指导，否则练习只能是盲目的练习。通过每一个单项技能的理论学习，在具体练习时就能更好地把握各种技能要求。但理论工作的学习毕竟还是抽象的，需要一个可供摹仿的榜样。通过示范演示观摩，不仅可以加深学习者对理论的理解，而且还可以更快的掌握某项技能的训练要领，最终掌握该项技能。
