国外成熟的合作教育模式对发展我国四年制高职教育的启示

      中图分类号：G719.21

      文献标识码：A

      文章编号：1008-3219(2002)13-0065-05

      一、国外合作教育的发展

      （一）国外对合作教育概念的描述

      美国国家合作教育委员会的描述是：“合作教育(Corporation Educa-tion)是一种独特的教育形式，它将课堂学习与在公共或私营机构中的有报酬的、有计划的和有督导的工作经历(Work Experiences)结合起来；它允许学生跨越校园界限，面对现实世界去获得基本的实践技能，增强学生的自信和确定职业方向。”

      加拿大合作教育协会(CAFCE)的描述为：“合作教育计划是一种形式上将学生的理论学习与在合作教育雇主机构中的工作经历结合起来的计划。通常的计划是提供学生在商业、工业、政府及社会服务等领域的工作实践与专业学习之间定期轮换。”

      世界合作教育协会(WACE)的描述是：“合作教育将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于现实的实践中，然后将在工作中遇到的挑战和见识带回学校，促进学校的教与学。”

      （二）国外合作教育的主要模式

      合作教育的模式从形式上可分为两类：1.并行式。即全日制注册学生除了全日制学习外，每周做部分时间的工作，这些工作是经学校认可的。在这种模式下，学生一方面主要进行理论学习，一方面在业余时间参加工作实践，通常每周20～25个小时。2.交替式。即全日制学习学期与全日制工作学期的交替，工作学期的工作是经学校认可的。

      （三）国外合作教育计划的实施

      表1　美国四年制大学教学日程安排

      

      表1是美国四年制大学的教学日程安排的典型代表，学校实行两学期制，每学期16周，并且有两个暑假，每个6～8周。学生毕业时要努力完成8学期的理论学习和工作实习。表1记录了非合作教育学生的时间安排(NC)和参加合作教育学生的时间安排。在这种特定的安排中，合作教育学生有两次实习期，连续三个时间长短一样的学期或整个一学年，这样安排的目的是使它包含一个学期和半个暑期。合作教育只是到了第二学年的第二学期才开始。非合作教育的学生继续他们的理论学习内容一直到第四学年春季毕业。合作教育的学生工作实践与理论学习交替循环，他们必须到暑假才能毕业。

      表2　加拿大四年制合作教育的几种典型安排

      

      注：X表示工作学期

      加拿大的大学实行三学期制，每个学期为四个月。学年从9月开始，9～12月为秋季，1～4月为冬季，5～8月为夏季。

      （四）合作教育的成功案例

      从美国和加拿大的产学研合作教育实践看，这种教育模式在帮助学生提高就业竞争力方面是卓有成效的。据统计，美国1996年新毕业大学生的就业率为63%，1997年的就业率提高到78%。尽管如此，仍然有20%以上的毕业生不能马上找到工作。美国在对参加合作教育学生作的调查显示，参加合作教育的学生被他们实习过的单位聘用的比率有时高达80%。63%的学生认为他们的就业机会要比非合作教育的学生宽。

      在加拿大，尽管大学生比其他学历的失业率低，但仍有近10%的人失业。作为一所1957年才创办的单科性工程学院，滑铁卢大学面对大学毕业生就业率低的情况，大胆地实施了“以就业为方向的合作教育”。参加合作教育的学生除50%以上被实习单位直接聘用外，其余学生也很快找到工作，有时还供不应求。良好的示范效应，吸引了学生竞相投考。滑铁卢大学也因此成为加拿大乃至世界著名大学之一。

      二、我国高职院校开展产学研合作教育的发展现状分析

      （一）我国学者定义的产学研合作教育概念

      我国学者综合多年来一些理论和实践工作者的研究，将国外的Corpor-ation Education（合作教育）意译为产学研合作教育，并把它的基本内涵概括为：一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教育模式。其基本原则是产学合作、双向参与，实施的途径和方法是工学结合、定岗实践，要达到的目标是提高学生全面素质，适应市场经济发展对人才的需要。它强调产学研合作教育的基本特征是一种人才培养模式。

      （二）产学研合作是高职教育的根本出路

      高职教育旨在培养生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才。要实现这一培养目标，就必须探索适应高职教育、体现高职教育的人才培养模式。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“努力改变教育与经济、科技相脱节的状况，促进教育和经济、科技的紧密结合。高职教育要实施素质教育，要加强产学研结合。”产学研结合就是利用学校和社会两种教育环境，合理安排理论课程和社会实践，以达到使学生更好地掌握知识、了解社会、培养能力、提高素质的目的。