学术园林 国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见中指出：“不同类型不同层次的高等学校应有不同的发展目标和重点，办出各自的特色。”随着我国职业技术教育的发展，1979年以后，全国相继成立了十几所高等职业技术师范学院（以下简称职业技术高师），这些院校在办出特色方面都进行了不懈的努力，我院也在这方面不断进行了探索和实践，并总结了一些经验。 一 我院于1979年开始筹建，1980年正式招生开学，是职业技术高师中创建最早的院校之一，隶属劳动部领导。建立这所院校的宗旨就是为全国4000多所技工学校，2000多个就业培训中心，20000多个企业培训机构培养师资。15年来，学院在办学特色方面不间断地进行了探索，多次对我们的主要“用户”——技工学校对人才的需求情况进行调研，同时，学习借鉴国内外同类院校的办学经验，近年来已开始形成了自己的办学思路，并进行了实践，办学特色开始有所体现。 笔者认为，根据高校的根本任务，学院办学特色主要表现在培养的人才应是在全面发展的基础上具有适应职业技术教育需要的特殊素质，包括思想、道德素质和业务素质，学院在培养人才的规格上的特殊性。具体来讲，就是全面贯彻党的教育方针，坚持理论性、职业性、技术性和师范性相结合，突出职业性，培养具有良好教师职业道德，同时既能讲授专业理论课，又能指导生产实习教学并具有“双证书”资格的“一体化”师资。要突出办学特色，就必须突出培养有良好教师职业道德的新型“一体化”师资。因此，本文着重对这一问题进行阐述。 前面所述，我院的培养目标主要是技校教师。要做一名合格的技校教师，应具备的特殊思想、道德素质和业务素质主要是良好的教师职业道德和较强的操作技能。良好的教师职业道德主要包括热爱技工教育，热爱劳动，有敬业精神；有集体主义思想和奉献精神；良好的文明行为，能为人师表；有较强的组织性、纪律性等。较强的操作技能是指机、电专业的毕业生应达到中级工水平，少数还可达到高级工水平，并能掌握高新技术设备的操作。同时，所有的毕业生都应具有传授理论知识和操作技能的本领，主要是指讲课的能力和组织教学各环节的能力。笔者认为，职业技能和教师职业道德教育是一个过程的两个方面，两者有区别，但又有联系，应该把两者很好地结合起来，使之互为条件，互为保证，相辅相成，相互促进，达到提高学生的技能素质和教师职业道德素质的双重目标。 为了实践以上这个思路，我们采取了一系列措施，做了许多工作，收到了较好的效果。 1、注重对学生进行职业道德的培养和专业思想的教育。我们组织人力开展了有关培养目标规格方面科研课题的研究，明确了培养人才的思想、道德素质要求；对学生加强教师职业道德和热爱技工教育、专业思想教育；推行了“大学生学习生活管理暂行条例”，使学生一日学习生活实现了规范化管理，组织纪律性有了明显的增强，重视了良好的文明行为的养成，为他们今后能“为人师表”打下了良好的基础。 2、明确业务素质规格的特殊性，实行“双证书制”（大学生毕业证书和技术等级证书）。我院从1993年起就提出了培养“一体化”师资的量化奋斗目标，将其列入学院目标管理计划。规定机电专科毕业生1993年70%达五级工，1994年90%达五级工，个别优秀者达六级工；机电本科毕业生1994年35%达三级工。实践结果，机电毕业生“双证书”通过率年年超标。到1994年，机电专科五级工通过率分别为93%和95%，其中六名通过了六级工考核；机电本科生通过率为41%。这样的毕业生普遍受到用人单位的好评，有的已成为教学上骨干。 3、严把入口关，确保出口质量。为培养真正过硬的合格人才，我们严把入口关，对新生坚持进行技能复试，对复试不合格的新生退回原地区进行技能补课，保留学籍一年，来年复试合格者才能复学，不合格者取消入学资格。这一举措得到劳动部有关部门领导的充分肯定和全力支持。实施两年来收到了很好的效果，新生技能水平明显提高，为培养合格毕业生创造了良好的条件。另外，为确保毕业生质量，我院决定，只负责学生训练，由市劳动局负责对学生进行技能考核，并报劳动部审批。使实习教学真正实现了教考分离。 4、引入激励机制，深化教学管理改革。一是规定了三年内“双证书”达标指标和相应的奖惩制度，并在学籍管理上明确：学生获得大学毕业证书与工种技术等级挂钩，技能考核中达不到规定成绩的学生按结业处理，待第二年再参加下一届学生技能考核，仍达不到要求者，发肄业证书，考核达标发毕业证书。二是在学籍管理中把平时技能训练作为一门主课对待，不合格者不准参加毕业等级考核，不能毕业。三是规定低年级同学可以提前达标，并给予奖励。这些措施出台，使我院学生形成了自觉重视技能训练的良好风气。 5、改革教学计划和教学内容。为培养“一体化”师资，我们修改了机电专科教学计划，提出“2+1”教学计划，即二年学习理论，一年进行技能训练。为此对教学内容进行了改革，制定了五级工训练大纲，并实施了技能训练的“三段式”教学方案（即基本技能训练阶段，综合性技能训练阶段，强化训练阶段）。
